探討高中課堂情境學習的時效性

鄧涵予

摘 要：最近幾年，學習和教育制度的改革使得營造高中課堂獨特的氛圍顯得越來越重要。在高中學習的過程中“重視課堂情境的學習，并以此提高學習的實效性，最終促進我們素養的提升。”是目前高中課堂學習的主要方向和目標。本文就如何在創設高中課堂情境學習的過程中更好地提高學習的時效性進行全面地分析，希望能夠給大家更多的參考性意見。

關鍵詞：高中課堂 課堂情境 學習時效

引 言

課堂是我們接受知識的最主要的場所，同時也是提升自我素質的重要場所。課堂學習效率的高低直接決定著我們能夠在學習的過程中獲得多少知識，并且也與能力的提升有很大的關系。傳統的“填鴨式”學習已經不能夠全方位地滿足現階段學習的需求，所以，如果老師采用“情境學習”的方法往往能夠取得更好的效果。本文主要就如何提高高中課堂學習過程中情境學習的時效性進行全面的分析，爭取能夠提高我們在課堂情境學習時的時效性。

1.“課堂情境學習”與“學習時效性”的概念

1.1“課堂情境學習”的概念

所謂“課堂情境學習”指的是在課堂學習的過程中全方位結合各類情境學習的模式，并讓教師能夠在針對我們的心理和其他特點的基礎上，更好地結合課文的內容來將學習思路更好地拓展開來，從而才能更好地將學習的權利交還給我們，并在此過程中更好地激發整體學習的興趣[1]。而在這樣輕松的環境中一方面往往能夠更好地幫助掌握學習的內容，另外一方面也能夠更好使得教材中的內容被理解，從而收到更好的學習效果。

1.2“學習時效性”的概念

“時效性”這個概念最初指的是信息的新舊程度和行業最新動態的進展。整個決策的方案在一定的時間階段是有效地，但是整體決策的時效性會在很大程度上制約著決策的客觀效果。我們尤其應該在把握時效性特點的基礎上充分發揮時效性的功能，從而更好的在與時俱進的過程中不斷地取得發展。

而所謂“學習的時效性”指的就是如何在學習的過程中更加有效地安排時間，并最終提高學習的效果。而高中生由于課業類型和課業內容都非常多，所以要想在短時間內就取得好的學習效果，那么強調“學習時效性”也就變得越來越重要。

2.通過創設高中課堂情境來提高學習時效性的策略

2.1全面轉變傳統學習觀念

如果要想在情境學習的過程中全面地提高學習的時效性，那么就一定要轉變學習的觀念。例如，很多文科類的學科都是跟人類的生態環境和日常生活有著非常大的關系的，而這些文科類的學科也非常貼近我們日常的生活。因此，不管在學習哪一類學科知識的過程中，除了要學習一些課本上的理論知識，還需要更好讓我們自己去進行全方位的探究。例如，在課堂上一方面要對霧霾和環保問題進行了全程的關注，并在整個過程中更好地釋放內在的感情。

此外，要想真正提高我們學習的時效性，還需要在高中學習的過程中通過主動支配自己的時間去進行自主探索，并在課堂上適時引發大家的討論，必要時老師也可以參與到全程討論的過程中[2]。

2.2重視實驗性的學習

高中的理科難度加大，很多時候我們的思維能力不是很強，如果能夠在課堂上加入實驗，那么效果將會更好。例如，高中化學將繼續在研究分子和物質的組成結構上下功夫，這門學科最根本的就是能夠在培養我們興趣的基礎上全面啟迪，學會新的思維方法和培養本人的品德。而老師如果在情境式學習的過程中能夠通過各種化學實驗不斷地培養我們敏銳的觀察能力、思維能力和創造能力，并在做實驗的過程中不斷地重復有關的實驗步驟、實驗現象和實驗方法，這樣才能夠幫助我們更好地學會透過現象看物質反應的本質。

很多高中的理科都是要我們結合實驗來進行學習，主要由化學實驗、分組實驗和課外實驗組成。而有效的實驗演示能夠在一定程度上更好地吸引大家的眼球，從而再將各類需要全面集合到所需要研究的現象和物質上。而只有通過用心聽和仔細觀察思考才能夠提高學習的效率。而在學習的過程中我們一方面能夠沉浸在理科的實驗中，另外一方面也能夠通過各項演示實驗更好地提高學習的效率。

又例如， “金屬的腐蝕和防護”是最常見的生活知識，我們可以完全沉浸在了實驗的氛圍中。也可以先將鐵放置在潮濕的環境中，在課堂上也觀察到了鐵生銹的全過程。作為一名高中生，自然能夠在此過程中很神奇地發現這化學變化[3]。而在提出“鐵為什么會生銹”這樣的問題時，自然也就能夠想象出課堂上的場景，并在之后有效地研究如何防止金屬被腐蝕，從而從根本上激發我們的學習熱情和學習積極性。

2.3通過保證有效的課堂對話來提高學習的有效性

要想在高中“情境教育”的過程中提高學習的時效性，那么就尤其需要保持師生之間的對話。如果沒有設置一個光明的課堂，也就沒有辦法全面實現“師生對話”、“學生對話”和“自我對話”。而學生之間的全面交流完全能夠實現全方位的反饋和調節，從而有效地提高訓練的針對性和有效性。此外，在學習的過程中，我們可以同時聯系不同學科之間的知識來更好地提高課堂學習的有效性，進而提高學習的時效性。不管是哪一門學科的老師在進行學習的過程中，跟隨著學習的進度來全面調動課堂的氛圍顯得尤為重要。

3.結束語

綜上所述，在新課程改革推廣的背景下，如果想要在高中課改的基礎上更好地提高各個學科課堂學習的效果，作為學生就應該先在立足教材和深挖教材的基礎上，結合不同高中學科的特點，并在課堂上時刻以學生課堂上更多地跟著老師的思路去學習，然后才能夠讓課堂的內容能夠更好地適應時代發展的要求，最終也能夠讓我們形成終身學習的意識。在不斷地改進學習方法的基礎上也能夠不斷地拓展我們的思維方式[4]。而也只有以素質學習為指導的核心，才能夠更好地促進我們在學習高中各大學科的基礎上更好地優化課堂的氛圍和結構，進而提高每一門學科課堂學習的時效性。

參考文獻

[1] 陳永輝.高中化學學習中提高課堂學習時效性的方法[J].中學化學學習參考，2015（22）：129-132

[2] 顧勇.探討如何在高中化學學習中提高課堂學習時效性[J].文理導航旬刊，2014（11）：29-33

[3] 李銘.提高歷史學習時效性探索[J].文教資料，2017（4）：129-133

[4] 劉改，馬廣柏.云平臺環境下開放大學思想政治理論課學習模式的探析[J].湖北函授大學學報，2017（3）：198-202