高中生英語自主學習能力的培養與研究

楊國泉

摘 要：自主學習能力是確保學好英語的關鍵能力之一，養成良好的自我學習能力需要一個過程，同時自我學習能力的培養也受到各種因素的影響。本次課題研究主要分析了高中生在英語自主學習方面存在的問題，并簡單探討了培養高中生英語自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中生 英語自主學習能力 策略

前 言

在英語教學中，教師應該采用多種教學方法，激發學生對英語的學習興趣。在學習英語的過程中不斷創新學習方法，使學生能夠做到自我監督，培養良好的英語學習習慣，從而有效的提高學生的自我學習能力，真正將英語作為交流的工具而不是學習的負擔。

1高中生英語自主學習存在的問題

1）對英語學習缺乏興趣

想要學好英語的關鍵之一就是對英語學習的興趣，但是當前一部分學生對英語學習沒有興趣，認為英語課堂十分的乏味，在課堂上聽教師講述的語法等知識不能夠有效的吸收，學習起來非常困難。此外還有一些學生對英語學習有一定的恐懼心理，對英語課或者英語作業的學習非常抗拒，很難激發他們的學習興趣。

2）沒有明確學習目標

一些學生在學習英語的過程中沒有一個明確的學習目標，這類學生非常希望學好英語，但是由于自身基礎等原因，不能制定出一個符合自己學習情況的學習目標，對于教師講解的英語知識只能部分吸收，具有一些英語學習能力，但自主學習能力不強[1]。

3）不能掌握科學的學習方法

大部分學生在學習英語的過程中不能掌握科學的學習方法。以背單詞為例，絕大多數同學在背單詞時會在演算紙上大量重復書寫單詞以達到記憶的目的，但是這樣記單詞的過程枯燥，記憶效果不強，而且需要消耗大量的時間，學習效率低下。

4）學習英語自控能力較弱

一些學生在學習英語方面的自控能力較弱，學習英語是一個長期的過程，每天都應該抽出一定的時間學習英語。一部分學生在學習英語時缺乏自控能力，除去課后作業的時間以外，自主學習英語的時間有限。在課后學習中，一旦遇到一些難記的單詞或者復雜的語法就會產生逃避心理，學習時間通常不足半小時，不能保證有效的學習時間。

5）學習中自我反思能力較低

在學習英語時，部分學生缺乏自我反思與評價的能力。在做完一套練習或者一次考試后，對于自己做錯的問題不能進行有效的反思，找不到問題錯誤的原因，單純認為是由于該單詞（語法）沒有背熟導致出錯，并沒有意識到問題真正出現的原因，在下一次這類考點上還會繼續做錯，長此以往對學生學習英語的信心是一個打擊。

2培養學生自主學習能力的策略

1）轉變教學思想，創新教學方式

在教學過程中，英語教師應該轉變傳統教學思想，將課堂的主體地位歸還給學生，并發揮引導作用，讓學生在課堂上從被動的接受英語知識轉變為主動學習英語知識。此外，在教學的過程中應該了解學生實際的學習情況，根據不同的學生進行針對性教學，實現因材施教，讓不同學習能力的同學在課堂上都有所收獲，以此來培養學生的自主學習能力。

隨著教育改革的深入，各種新型的教學方法也不斷涌現，這其中不乏一些適合英語學科的教學方法。教師在教學過程中，應該適當引進這些新型的教學方法，以此來提高課堂教學效率。例如教師可以采用情景化教學方法，大部分學校都配備了多媒體設施，為情景化教學提供了便利。在教學過程中，教師可以精心設置教學情景，除了對課文進行精心設置外，對于課堂的問題也可以進行設計，讓課堂提問更具趣味性和啟發性，以此來鍛煉學生的思考能力和創新能力，讓學生在思考的過程中啟發思維，培養他們的自主學習能力[2]。

2）優化學習方法

在學習的過程中，一些科學的學習方法能夠幫助學生提高學習效率和效果。教師在教學過程中可以為學生提供一些學習方法。例如在學習過程中，教師可以組織學生采用合作性學習方法，在課堂上通過小組學習，在組內進行討論、研究，在組外進行比賽、競爭，去調動學生參與課堂的積極性，培養他們的學習興趣，讓他們在輕松熱烈的氛圍中學好英語。此外，學生還可以通過微課進行英語學習，由于高中生的學習任務較重，學習時間非常緊張，微課可以發揮一定的教學優勢。由于微課的時長一般不超過10分鐘，學生可以利用10分鐘時間復習一些單詞或幾個語法知識，將碎片化的時間利用起來，在記憶知識方面具有不錯的效果。

3）激發學習興趣，調動學生自主學習意識

在英語教學中，教師應注意激發學生的英語學習興趣。在課前，教師可以進行精心的備課，由于教材涉及的內容十分廣泛，教師可以適當搜集一些與課文相關的補充資料，為學生拓展一些課文中沒有的課文背景、人物介紹、生活方式等。然后可以讓學生通過體驗、演說、討論等方式參與其中，以此來調動學生英語學習興趣，鍛煉學生的語言技能。

此外，教師應該適時對學生進行表揚，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍。對學生進行積極的評價，能夠有效的激發學生對學習的興趣，提高他們對英語學習的信心，讓他們知道教師對他們的肯定和信任，讓學生發現學習英語的樂趣。通過教師的表揚，能夠為他們提供學習的動力，讓他們在英語學習的過程中體驗到成功和滿足感，以此來樹立學生的自主學習意識[3]。在教師評價的過程中，不能僅僅對成績好的學生進行評價，對于那些英語成績一般或者是英語學習困難的學生更應該予以關注，他們在英語課堂上一點點的進步都值得表揚，這樣對于提高他們學習英語信心具有重要的作用，對于提高班級整體英語能力有積極的影響。

結 語

本次課題主要研究了高中生英語自主學習能力。當前影響高中生英語自學方面的因素很多，主要存在學生的興趣、沒有明確的學習目標和科學的學習方法、對英語學習的自控能力較差、自我反思能力較弱等因素。教師應該抓住這些因素，及時采取相應的措施，通過轉變教學思想、創新教學方式，優化學習方法、激發學習興趣、調動學生自主學習意識等方面提高學生的英語自主學習能力。

參考文獻

[1] 張玉靜.高中生英語自主學習能力影響因素與提高方法[J].課程教育研究，2012（13）：92-93.

[2] 謝燕媚.高中生英語自主學習能力結構的分析與研究[J].基礎外語教育，2018，20（03）：10-18+107.

[3] 陳東紅.關于高中生英語自主學習能力的調查與分析[J].廣西梧州師范高等專科學校學報，2004（04）：61-63+67.