對高考作文文體要求的思考

摘 要：在高考閱卷時我們發(fā)現(xiàn)，有些考生對“文體不限”有所誤解，對“明確文體”認(rèn)識不清，寫出一些不倫不類的文章，而“符合文體要求”是高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的重要一項。在平常指導(dǎo)學(xué)生作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有清晰的文體意識，寫出來的作文文體特征模糊，甚至不符合文體要求的情況比較普遍。本文從文體概念、規(guī)范文體意識和文體意識的重要性等角度來闡釋高考作文的文體要求，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握文體特征。

關(guān)鍵詞：文體；文體不限；明確文體

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.121

隨著語文課程改革的實施，高考作文命題更加開放和多元。從近幾年高考作文命題要求看，“文體不限”或“明確文體”已經(jīng)成為高考作文的要求之一。高考作文文體選擇的自由，給考生創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)作的空間。但是我在高考閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，部分考生對“文體不限”理解不夠準(zhǔn)確，無法完全領(lǐng)悟“明確文體”的要求。在高考作文中出現(xiàn)了兩種值得深思的現(xiàn)象：一是隨意運用多種表達方式，寫出的作文既非議論文，又非記敘文，也非散文，是雜糅各種表達方式的“四不像”；二是盲目求新求異，寫自己不熟悉的另類文章，如寓言故事、話劇、故事新編、詩歌、采訪錄等非常規(guī)的文體，結(jié)果并不理想。針對這種情況，我認(rèn)為只有規(guī)范文體意識，明確文體特征，讓學(xué)生理解文體概念，夯實寫作功底，才能推動新時代高考作文的蓬勃發(fā)展。

一、文體概念

文體，指的是文章的表現(xiàn)形式。《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“文章的體裁。”文章按照表達方式可分為四大類：記敘文、議論文、說明文和散文。每一種文體都有其特點：記敘文著重敘述詳盡的事件；議論文以表達觀點、分析問題和解決問題為主。每一種文體都有明確的特點、界限和指向，不可混為一談。

二、“文體不限”不等于“不要文體”

文體，是文本的體制，是從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范，反映了文本從形式到內(nèi)容的整體特點。內(nèi)容和形式密切相關(guān)，并且相互影響，某種內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來。文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待與之相適應(yīng)的內(nèi)容。例如，人們在閱讀新聞的時候，希望從中得到及時有效的信息；閱讀記敘文的時候，希望從中了解故事的內(nèi)容和受到情感的感染；閱讀議論文的時候，希望知曉作者的鮮明觀點和縝密的論證思路。如果讀者不能從中得到與文體相應(yīng)的內(nèi)容，那么就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章。或者文體形式不能有效為內(nèi)容服務(wù)，讀者就會認(rèn)為這是故弄玄虛。

高考作文考查的是常見的記敘文、議論文等文體的寫作，但選定什么文體，就要寫得像什么文體。“文體不限”不是不注重文體特點，而是考生有選擇文體的自由。每年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)都會把是否“符合文體要求”作為評判作文優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。如果考生作文被判為“不符合文體要求”，則按四等計分，實在可惜。我在平時作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有清楚的文體意識，寫出來的作文文體特征模糊，因此，明確文體，樹立清楚的文體規(guī)范意識是非常必要的。

三、規(guī)范文體意識

“符合文體要求”，首先是指符合題目規(guī)定文體的要求，其次是指符合學(xué)生自己選定文體的要求。記敘、議論的表達方式不同，表現(xiàn)出來的文體特征是迥然不同的。總體說來，記敘文以記敘的表達方式為主，議論文以議論的表達方式為主，都可以綜合運用多種表達方式，但總得以某種表達方式為主，切莫非驢非馬，非牛非鹿，不倫不類。

競賽有競賽的規(guī)則，作文也有作文的規(guī)范。我們在寫作前就應(yīng)該做好寫作前的定位，樹立明確清晰的文體規(guī)范意識，即對文章體裁的一種敏銳的感覺，一種具體的印象。然后在動筆寫作時，不斷強化文體特征，時常問問自己：我選的是什么文體？讀者（閱卷老師）能清晰地接受我的投射嗎？如果回答是肯定的，那么應(yīng)該距離“符合文體要求”的一等標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

四、文體意識的重要性

翻看2018年全國各地高考語文試卷：上海卷中未對文體做出具體要求；全國I卷，全國II卷，全國卷III要求“明確文體”；天津卷要求“文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明”；北京卷要求“寫成議論文或記敘文”，提出兩類文體供考生選擇。雖然全國各地高考語文試卷作文要求不完全相同，但《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)考大綱·語文》規(guī)定：“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”，并且大綱在“基礎(chǔ)等級”部分明確提出“符合文體要求”。可見，在大綱制定者看來，文體意識不是可有可無的，考生作文是一定要符合文體要求的。

總之，高考作文“文體不限”的要求是有一定前提的，是要求考生在熟練掌握文體知識的基礎(chǔ)上進行的自由創(chuàng)作，即對考生所寫文章的體裁不作限制，但所選體裁的固有體制卻不能改變。“明確文體”表明了文體意識的重要性，“文體不限”不是忽視文章文體意識，也不是隨意組合各類文體，我們都應(yīng)堅信，文體意識是不會也不應(yīng)該被淡化的。

參考文獻：

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[2]楊啟亮.與語文教學(xué)研究相關(guān)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（2）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 周振（1982.12— ），男，漢族，湖北武漢人，中教一級，研究方向：作文和文言文教學(xué)。