如何培養學生運用語言的能力

郭群

【摘要】培養學生運用語言的能力，即培養學生運用語言表達自己思維（輸出思想）及通過語言理解他人思維（汲取思想）的能力。對這點理解得越深刻，那么把語言和思維訓練結合起來的自覺性就會越高，教學效果就能越好。

【關鍵詞】學生;培養;語言;能力

語言學博大精深，對語言的掌控要從一點一滴做起，持有審慎態度，刻苦努力。提高聽說讀寫的能力是教學追求的目標，而聽、說、讀、寫沒有一項脫離思維。聽和讀屬于對語言理解，說與寫屬于語言運用表達。理解和表達都需要進行復雜的思維。所以，語言能力只是它的表現形式，而思維活動才是它的內在本質。

一、開闊視野，增長智慧

教師要引導學生從小做起，廣泛閱讀多方面書籍，以激起他們的學習欲望，讓他們掌握寫作方法和技巧。學習優秀的傳統文化，促進心理健康發展，增加學習欲望。并且，博覽群書，閱讀優秀的傳統文化作品，能體會知識的博大精深，更能理解人生的真諦，從而在寫作時就如虎生翼，筆下生輝。作為教師，更要多讀書、讀好書、讀經典，不斷提升自己的學識，擴展自己的見識，與時俱進，更好地傳授給學生。并且，在教師的示范作用下，受到熏陶和感染，可以促進學生多讀書，從而得以更好發展。

二、循循善誘

教師不僅要以書為友，隨著教材而讀書，還要與學生為伴，隨著學生的愛好而讀書。縱然有些“陪讀”的書籍，并不一定喜歡，但也要強迫自己看。只有這樣，才能與學生站在同一視角探討問題，從而正確理解學生的做法和觀點，進而因勢利導、有的放矢地指導教育，師生關系就不會有代溝。同時，教師也可根據自身經驗指導學生閱讀，以達到“學生知其然，教師知其所以然”的效果。

三、讓學生認識觀后感的獨特性

在學生讀書之后，教師要引導其寫讀后感。“讀后感”顧名思義，就是看了一個作品后，把具體的感受或得到的啟示訴諸筆端。可以是從作品中得來的感受、領悟的真諦、意會的思想，可以是受內容啟發而引發的聯想、體悟、思考等，可以是激發的理想和決心等，也可以是引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。表達方式可以靈活多樣。教師應要求學生寫出自己內心的感受，寫出自己真心想要表達的東西。寫出的文字不僅能夠引起別人的共鳴，還應具有感染力，能夠給讀者啟示的解讀。

四、高效激發學習動力

在課堂上，只要學生都愿意積極回答問題，氣氛就會溫馨和諧，學習興趣就會被充分調動起來，學生就能積極思考問題，學習需求也會強烈而迫切。所以，在教學中，教師要積極發掘學生的潛力，激發他們的思維，啟發他們的智慧。除使用風趣幽默的語言外，還要讓語言富有激情，使學生有濃烈的學習勁頭。此外，教師要帶領他們享受大膽發言、主動思考的成就感，讓學習由被動轉為主動，由疏導變成積極。同時，教師的板書要規范，文筆簡潔，有條理，雋秀美觀，讓學生賞心悅目，引導學生做筆記言簡意賅，簡單深刻。教師的教學形式應靈活多變、別具風格，讓他們感到有韻味、不枯燥，讓學生覺得生活和學習如影隨形，知識里面到處有生活的影子，身邊處處有知識，使他們感到學習的趣味和價值，讓學生參與其中成為激起他們興趣的有效手段。

結束語

綜上所述，教師教學不僅要深入學生內心，讓學生扎實地掌握學習內容，更要變換教學形式，使課堂有聲有色、一片生機，注重教學內容的開放性。進行寫作教學的過程中，教師要讓學生把學習和生活聯系起來，要時刻激發他們對學習和寫作的熱情，使每個孩子享受寫作的樂趣，從而使他們有所收獲，更具成就感。

參考文獻：

[1]小學語文教育論壇，2010（3）：15-26

[2]教育作文方法的指導。圖書情報工作，2008，52（12）：103-106