試論小學班主任與學生和諧關系的構建

孔祥剛

[摘要]小學階段是義務教育的重要開端，這時期教育質量的好壞會嚴重影響學生未來的發展與進步。可是在學生與班主任之間構建和諧關系的過程中卻存在一定阻礙，急需及時進行分析與研究，并且提出相應的解決辦法，以便更好地促進此關系和諧發展。

[關鍵詞]小學班主任;學生;和諧關系;構建

由于小學生的思維能力和意識都相對欠缺，班主任在小學生的成長過程中起著非常重要的作用，怎樣處理班主任與學生之間的關系直接影響著小學生的健康成長。現階段師生和諧關系構建過程中存在一定的問題，亟待采取措施解決，以便促進師生關系和諧發展。

一、小學班主任和學生關系構建過程中存在的問題分析

1.班主任的認識存在片面性

在有些小學校園，班主任的發展觀念存在片面性，成績至上的學生評價思想未能摒棄，在教學過程里隨性安排學生課程，占用所謂的副科課程，不重視對學生的學習興趣培養，忽略了學生全面發展的要求。班主任對學生進行評價時標準過于單一，重視成績好的學生，而對其他學生的優點不予重視，普遍存在對優等生的關心度高于學習成績平平的學生，導致學生未能全面進步發展。而班主任的片面觀點又致使學生對班主任心存不滿，造成師生關系不親密，甚至緊張。

2.班主任班級管理觀念狹隘

班主任在進行班級管理時，一味將自己凌駕學生之上，極少能從心理層面認識教生之間的平等關系，而能真正將平等的師生關系融入教學過程中的更是少之又少。學生在學習過程中對班主任產生畏懼心理，不能真正地體會到班級民主的樂趣，在課堂上有話不想說、有意見不敢提，而班主任在進行班級管理時管得多、管得細，不能實現班級由學生自己管理，造成小學生從小學習習慣被動，無論是在學習中還是在生活中，都會產生極大的依賴心理，欠缺必要的創新意識。同時，有些班主任將班級管理定位在學校內部，缺少管理生活化、社會化，這也在很大程度上限制了學生的發展。

二、小學班主任和學生和諧師生關系構建的途徑分析

1.樹立正確師生觀念

小學班主任要及時改變以往那種高屋建瓴的姿態，不僅嚴重影響教學效果，同時對學生的健康發展非常不利。因此，小學班主任在管理學生時應樹立正確的師生觀念，以人為本，全面體現學生的主體地位，認清班主任在學校、課堂教學和師生關系中應發揮的職能作用。對班級進行管理時不要過于嚴厲，要甩掉那種班主任說了算的工作思想，要高度尊重學生的人格、自主性、主動性和積極性，在本班樹立平等民主的管理理念，創造不同的班級民主管理模式，確保每一位學生都能參與其中，讓他們真正成為班級的小主人。

2.深入了解學生，理解學生

做好小學班主任工作的前提時對學生進行深入了解，獲取學生日常思想和學習方面的各種信息。班主任對學生了解得越透徹，就越能促進與學生之間的溝通和交流，只有全面地了解學生的心理活動，才能逐漸地走入他們的內心深處，發掘合適他們個性的獨特教育理念與教學方法，從而實現預期的教學效果。小學生的思想還不成熟，自我意識還沒形成，時常犯錯誤，這就更需要班主任細心、耐心地進行解決。班主任要學著理解他們的過失，進行寬容的處理，運用藝術性處理學生錯誤才能更好地反映出素質教育的理念。

3.班主任要學會與學生溝通

班主任在管理時不要居高臨下，應俯下身，從學生的視角看待問題，用心與學生溝通交流。鼓勵的話語是師生關系的潤滑劑，因此，要深入班級，積極地與學生接觸交流，注意詞語使用，有分寸，盡量不說否定甚至偏激的話。要對每一句話負責，把握分寸，不信口開河，承諾要兌現，否則一旦失言，就會失去學生對你的信任。

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