淺談小組合作學習語文課堂的應用

韓冬梅

小學語文課堂中有效開展小組合作學習，能提高課堂教學效率，把學生從繁重的學習中解放出來，提高學生的語文綜合素質，實現真正意義上的“輕負擔，高質量”的教育。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“高質量，輕負擔”是我們每一位語文教師的追求。新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統的教學模式，從教學組織形式改革的角度出發，提高課堂教學的有效性。小組合作學習的生生互動是學生主體性發展的重要途徑。小組的合作學習是否有效，決定著課堂是否高效。在語文課堂教學中，引導學生開展小組合作學習是我教學的一個重要環節：

一、明確學習任務，有效開展合作

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。這些任務包括小組合作的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準，等等。在學習過程中，小組中的每個成員都要參與，做到人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，就可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

在每一位學生充分思考的基礎上，各小組再在組長的帶領下，有秩序地組織交流，因為每個小組在人員選定時都按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行和合理組合。我們的語文課要有效，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內使學生的語文素養得到最大的提升。

二、自主、合作結合，提高學習效率

小組合作學習雖然是一種有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主學習有機結合，才能發揮出更好的合作效應，提高學習的效率。自主學習是小組合作學習的前提，如果小組合作學習離開了自主學習，就無有效、高效可言。因此，在教學中，我們既要給學生創造小組合作交流的機會，更要給學生獨立思考、自主學習的時間和空間，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的獨特理解，在與同學合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。只有做到自主學習和小組合作的有機結合，才能最大化地提高學習的效率，使語文課堂教學更有效。

三、重視交流環節，有效開展評價

交流、評價環節是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我還要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，評價是盡量做到具體，有針對性，并用小組加分的方式以示獎勵，從而培養學生的團 隊精神。

四、參與學生活動，及時進行指導

在學生開展合作學習的時候，教師應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，觀察合作學習小組的學生情況，了解他們在干什么，有什么不理解的地方，合作中遇到什么問題，等等，做到心中有數。同時還需要教師的適時調控，要求學生組內合作時要小聲說話，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥，對開展順利、組織有序的小組予以及時的表揚，在教師參與學生合作活動過程中對完成任務的小組還應及時進行檢查、反饋，對小組成員的分工協作進行監督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，就能避免“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的學習才會更有效、有序，學生的合作才更得法，交流才更高效！

隨著新課程改革的不斷發展，隨著有效教學不斷深入開展，合作能力不斷提高，使學生小組合作真正有效，從而實現語文課堂的高效！