淺談小學階段的班級管理

許善欣

小學班集體管理是一項煩瑣又富有挑戰的工作，班主任是班集體的組織者和教育者，是小學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。這就要求教師在教學中熱愛教育事業，真誠關心和愛護小學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染小學生，真正促進小學生健康發展。

一、提高班主任自身修養，引領班集體和諧發展

小學班主任，如果不注重自身修養，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關系淡漠，更容易激起小學生的逆反心理，甚至對小學生的認知態度產生惡劣的影響，這對小學生的終身發展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班內小學生一視同仁，用嚴謹的態度、負責的精神、實事求是的工作方法進行班集體管理。班主任對小學生的關注不能僅停留在知識的層面，更應該關注小學生如何做人，因為這會對小學生的一生產生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待小學生，像愛自己孩子一樣愛小學生，這樣的班主任就會得到更多小學生的愛戴。

二、樹立良好班風，構建和諧班集體

班集體的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓小學生在班集體的學習中感受到團隊的力量，提高小學生學習的積極性和自信心，增強班集體的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班內的規章制度，對一些不遵守班內制度的小學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導小學生在集體中要有團隊意識，遵守相關規章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強班集體凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓小學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學生合作意識淡薄，這就需要班主任在活動過程中引導小學生積極進行合作，讓小學生樹立起團隊意識，進而教會小學生合作學習，學會關心他人，引導小學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。

三、建立科學的規章制度，培養小學生的自主管理能力

一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于規章制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的規章制度對小學生進行約束與引導，對于嚴格遵守的小學生進行公開表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每個小學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高小學生的自主管理意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發展奠定基礎。

四、全面評價小學生，培養綜合素養

教育和管理是相輔相成的，在教育中發現小學生的優點，及時加以肯定和表揚;在管理中強化小學生綜合素養，塑造全面發展的優秀小學生。素質教育理念下的小學班集體管理需要對小學生做好全面評價，對小學生給予更多的關注和評價，讓小學生能夠得到更多的引導和激勵。每一個小學生都有一定的個性，小學生的表現也各不相同，全面發展的教育理念要求對小學生進行全面綜合評價，做好各方面的教育引導，促進小學生全面發展和健康成長。教師要全面了解小學生，分析每個小學生的特點，對他們進行全面評估，針對他們的特長進行表揚，結合他們的不足加以鼓勵，不斷發掘他們的優勢和潛能，對小學生學習、交往、意志、態度、習慣、綜合素養等方面進行評價，促進小學生全面發展。

五、搞好家校聯系，做到齊抓共管

家庭教育與學校教育是密不可分的，除了在學校對小學生嚴格要求外，還要經常通過電話、短信或微信與家長溝通或親自上門家訪，讓家長了解小學生在校情況，同時讓家長反饋小學生在家的行為表現、思想動態、完成家庭作業等有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習行為習慣、分擔家務習慣，針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓小學生自己記在小本子上之外，還要針對特殊情況，把作業通過電話告訴家長。

班主任擔負著重要的責任，不僅要教小學生知識，保護小學生安全，還要教育小學生更好地生活學習，促進小學生好好學習，健康成長。