語文教學過程中的心理學研究

摘 要：在語文教學中，教師可以抓住學生的競爭心理來激發他們的學習興趣，充分運用多媒體教學，多指導學生的學習方法，多多鼓勵學生，激發學生學習語文的興趣，改變學生畏懼作文的心理，樹立他們學習語文的信心。

關鍵詞：厭學心理；競爭心理；多媒體教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.068

語文教學是項充滿藝術性的工作，需要我們充分應用各種資源來有效調動學生，更好地發揮學生教學主體的作用，從而優化教學效果。其中，教育心理學在語文教學中就非常重要，通過研究學生的心理需求，來有效解決學生在語文學習中存在的問題，能夠提升課堂教學的實效性。例如，我們現在所面對的學生，家庭教育的差異使他們的語文素養和學習習慣是有差異的，再加上社會的影響，導致他們中的部分人存在這樣那樣的心理問題。這就使我們的教學增加了困難，在教學實踐中，不可能每個學生都按照教師為他們設定的方向前進。

為此，在中學語文教學中，我們必須要研究學生心理狀況和內在需求，尋找契合學生的教學切入點，進而有效地吸引學生、調動學生。那么，應該從哪些方面著手呢？結合教學實踐，我談一談自己在此過程中心理學的研究和應用。

一、關注學生心理，調整教學方法，提高教學效果

語文學科與我們的母語密切相關，看似容易，但是要想成績有明顯的提高在短期內是難以見效的，所以我們常常看到，學生也在為學好語文而努力，但是結果往往是和自己的期望值差距很大，甚至有時候可能還會下降，這在很大程度上會影響學生學習語文的積極性，甚至一些學生會產生放棄心理。這就需要教師從學生心理狀況出發，優化教學流程，激發學生學習語文的內驅力。

（一）興趣的引導

學生學習知識和自己的興趣密切相關，感興趣的往往是更喜歡投入，我們要利用好學生這一心理需求來調動學生。比如說每堂課都提一些激發他們好奇心的問題，我在講《荷花淀》這篇課文時，為了激起他們的好奇心，故意在講之前，說了與荷花淀派同樣有名的山藥蛋派，學生聽了這個名字，都哈哈大笑，但在笑的同時，也很好奇，當他們產生好奇心理時，再順勢講講這兩派的特點，學生的印象很深刻。

（二）調整教學方法

語文學科的一些知識是相對枯燥的，如果我們教學形式一成不變很容易使學生在內心產生厭倦感。對此，我們教師要結合學生的實際和教學內容的安排，靈活采用教學方法，特別是多媒體信息技術的應用，利用圖片、視頻、動畫等形式給學生呈現所學，來豐富教學內容，激發學生的學習內驅力。另一方面，教師也要給學生必要的學法指導，方法有時候比知識的講解更重要，引導學生逐漸學會結合自身實際智慧性的學習，提高學習的實效性，這樣才能夠增強學生的信心，喜歡上語文學科和語文學習。

二、多進行鼓勵，激發學生學習語文的心理

語文要想取得良好的成績并且永遠保持下去，需要堅持不懈地努力。學生在一次次成績不理想時，很容易產生懈怠的心理，這時他們最需要的就是鼓勵，減輕心理壓力。學生的緊張心理消除了，教師也可引導學生輕松地學習。如，在一次期中考試后，班里的一個女同學退步了。我找她談話：“這次你的語文沒有考好，真出乎我的意料。你反應很快，就是不具備水滴石穿的韌勁，一次考試失敗了并不可怕，可怕的是無動于衷，自甘落后。我相信你一定能吸取這次的經驗教訓，發揮你的聰明才智，在期末考時打個翻身仗，讓事實證明你是好樣的。”這樣用真心與學生交談，可使學生感到老師是信任自己和尊重自己的，是真心實意為自己的前途著想。

三、改變學生畏懼作文的心理，樹立他們學習語文的信心

很多學生認為語文成績不好提高，就是難在作文上。學生怕寫作文，教師不妨在介紹寫作方法、寫作話題和寫作要求之后，再提供一定的寫作素材或資料，讓學生有東西可寫，不讓學生有無從寫起的感覺。例如，在布置以“寬容”為話題作文時，我給學生提供“比大地廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空廣闊的是心胸”“每一滴露珠里有一個太陽，每一片綠葉里有一個春天”等名句，有利于幫助學生擺脫恐懼心理。同時，在寫作文時，能夠運用這些材料，做到學以致用。比如，我們在教學《項鏈》時，充分分析主人公瑪蒂爾德的人物心理特點。讓學生認識到瑪蒂爾德的悲劇的原因，除了社會原因，更主要的是她的虛榮心理。是虛榮心讓她去借項鏈，是虛榮心讓他在舞會上“得意忘形”了，又是虛榮心讓她在離開舞會時怕被人看見而匆匆坐上馬車，未能注意到項鏈。借此，我們教師列舉學生生活中虛榮的表現，讓學生認識到虛榮心導致的危害。在寫作文時，也能夠把這個人物作為論據使用。

當然，心理學在語文教學中的運用還有很多，這就要求我們教師在教學中，經常地、有意識地把心理學與語文教學聯系起來，為全面提高學生語文素質做貢獻。

參考文獻：

[1]曾秀英.淺談心理激勵在語文教學中的作用[J].吉林教育，2011（25）.

[2]沈三英.多媒體綠葉襯托語文教學之花[J].中國信息技術教育，2011（14）.

[3]張靜夷.多給學生一些正面暗示[J].學生之友（小學版）（下），2011（9）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊玲（1972.1— ），女，土家族，貴州銅仁人，中學一級，研究方向：高中語文教學。