小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考分析

李佩

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國的教育事業(yè)也取得了顯著成就。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式可以使小學(xué)生更好地掌握語言知識，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力與寫作水平，從而提高小學(xué)語文整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文探討了小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，旨在能夠?qū)M一步促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 “讀寫結(jié)合” 教學(xué)策略

引 言

所謂“讀寫結(jié)合”，就是將相關(guān)的文本作為基礎(chǔ)載體，通過讀中寫和寫中讀，使小學(xué)生能夠具備較強的思維能力和閱讀能力，從而提高他們的寫作水平和綜合素質(zhì)。所以，小學(xué)的語文教師一定要充分意識到“讀寫結(jié)合”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊積累相關(guān)的語言知識，以此培養(yǎng)他們的寫作能力。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，分析了小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略。

一、充分結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，基于閱讀進行寫作

要想具備較高的寫作水平，就必須不斷的進行閱讀。在小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握文章寫作的方式方法，能夠大大提高他們的寫作能力。小學(xué)語文教材當(dāng)中的課文基本上都有較強的代表性，有助于學(xué)生更好地進行閱讀和學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)時，必須充分結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生認真閱讀并深入分析相關(guān)文章，了解其中蘊藏的寫作手法與表達方式，并以作者當(dāng)時所處的境況為基礎(chǔ)，感受作者所要表達的情感，從而提高學(xué)生的寫作水平，增強他們在思維與表達方面的能力。例如，在講解《桂林山水》一課時，作者的主要意圖是通過描寫桂林山水的美麗景色表達自己對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生先了解描寫風(fēng)景的方式方法，然后再以此為依據(jù)分析作者是怎樣把情感融入到美景之中的。如此一來，通過采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生充分感受到大自然的怡人風(fēng)光，同時還可以促使他們更好地掌握文章中描寫風(fēng)景的方法與技巧，并達到了語言積累的目的，從而提高他們的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，將讀和寫結(jié)合在一起

仿寫是寫作的起點。由于小學(xué)生接觸寫作的時間相對較短，還不具備較強的寫作能力，所以在“讀寫結(jié)合”的教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)他們以閱讀和仿寫作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而漸漸掌握寫作的基本技巧。所以，在實際教學(xué)時，教師要讓學(xué)生認真閱讀并深入分析文章的寫作方式，并在他們了解相應(yīng)寫作方式的情況下進行仿寫訓(xùn)練，這樣就能夠通過仿寫使學(xué)生逐步掌握寫作的方式與技巧，從而充分結(jié)合閱讀和寫作提高他們的寫作水平。例如，在講解《鳥的天堂》一課時，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的進行閱讀，然后分析文章的描寫方式，讓學(xué)生感受到其中所體現(xiàn)的美麗景色，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握之后，再讓他們仿寫出課文當(dāng)中較為精彩的語句，并對比課文中的語句，看表述出的景象是不是具有較高的完整性。如此一來，學(xué)生就能夠通過閱讀進一步理解課文的內(nèi)容，逐步掌握文章寫作的技巧。另外，還在仿寫訓(xùn)練的過程中提高了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

三、合理布置課后作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要在課堂上充分利用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式外，在課下也要加大應(yīng)用的力度，尤其在布置課后作業(yè)時，小學(xué)語文教師一定要讓學(xué)生基于對課文的全面掌握進而拓展閱讀的內(nèi)容，之后再將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行寫作訓(xùn)練，把閱讀的知識靈活運用于寫作練習(xí)當(dāng)中，以便于更好地發(fā)揮出閱讀的作用。例如，在講解《趙州橋》一課時，筆者先是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生認真閱讀并全面分析課文的內(nèi)容，之后再將描寫其他橋的相關(guān)文章布置給學(xué)生，讓他們在完成作業(yè)的過程中去閱讀，并以此為基礎(chǔ)描寫出自己見過的橋或相應(yīng)的建筑物。如此一來，就能夠通過布置作業(yè)讓學(xué)生掌握更多的寫作方法，同時以寫作練習(xí)為基礎(chǔ)提高他們的寫作能力。

四、要求學(xué)生利用課外時間進行閱讀，豐富他們的語言

課外閱讀對于讀寫教學(xué)有著極其重要的意義，通過課外閱讀能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語言。在開展課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到各種不同的知識內(nèi)容，掌握課本當(dāng)中涉及不到的寫作手法，同時還能夠積累更多的語言素材，使學(xué)生能夠更好地進行寫作。除此之外，筆者還讓每個學(xué)生都準備一個用于摘抄精彩語句的小本子，要求他們把閱讀當(dāng)中自己認為較好的語句摘抄下來，并牢牢記住。通過這種方式，就能夠讓學(xué)生逐步將課外所學(xué)到的語言轉(zhuǎn)變成自己的知識，以便于在寫作的過程中更好的運用。與此同時，通過課外閱讀，還能夠在很大程度上擴展小學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中所沒有的知識，對學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，“讀寫結(jié)合”對于小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的意義。充分利用這種教學(xué)方式，能夠大大提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。所以，教師一定要掌握“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧和寫作方式，并靈活的運用到寫作當(dāng)中，實現(xiàn)閱讀和寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。