乘上信息技術的翅膀，讓作業設計更精彩

陳茜

摘 要：小學數學作業環節是小學數學學習的重要環節，運用信息技術創新小學數學作業方式是實施新課程標準、實現教育教學信息化的必由之路。在現在發展快速的信息技術的背景下，利用電腦的海量資源和豐富的數學素材，優化小學數學作業的設計，從而有效的推動小學數學作業模式的創新，提高作業的效率，為小學生設計出更加精彩科學的數學作業

關鍵詞：信息技術 小學數學 創新設計

小學數學作業環節是小學數學學習的重要環節，《數學課程標準》也提出：“要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具……”，運用信息技術創新小學數學作業方式是實施新課程標準、實現教育教學信息化的必由之路。在現在發展快速的信息技術的背景下，利用電腦的海量資源和豐富的數學素材，不僅能夠切實提高小學數學作業的實效性，而且能夠使作業成為促進學生發展的一個嶄新的生長點，因此小學數學教師應當有效的運用互聯網信息技術，優化小學數學作業的設計，從而有效的推動小學數學作業模式的創新，提高作業的效率，為小學生設計出更加精彩科學的數學作業。

一、設計生活型和調研實踐型的數學作業

“數學就是生活”，將生活知識與數學作業結合起來，形成生活型作業和調研型作業結合，設計調查采訪性、生活養成性等作業。校園網+互聯網在這里起著巨大的作用，既可以通過虛擬的生活情境給學生提供體驗、實踐的機會，提高學習的質量，又可以跨越時間和空間搜集作業資源，提高學習的效率。比如，學生利用“在學校網絡教室做作業——互聯網——在家里的計算機上做作業”的跨時空作業方式，通過網絡進行社會生活調查，用研究的眼光來分析調查所得到的作業資料，從而進一步認識我們周圍的世界，靈活地運用所學到的多方面知識。

如：數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。學習了“比例尺”以后，結合學校校園的實際，讓學生分小組測量，計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖，“小小統計員”中讓學生統計本班的學生讀課外書情況、“我是小記者”中調查我市的市民節假日采用的出行方式、“我是網上小高手”網上查找“裝修一套新房所需要購買的電器的價格”等數據資料，利用計算機的畫板功能，把兒童“手指尖上”的智慧挖掘出來，使書面型作業和操作型作業結合，在形象直觀的數學情境畫面上畫出運算或解決問題過程結果。

這種信息技術支持下的作業方式，給學生提供了極大的活動機會，讓學生充分地動手操作，多種感官協同活動，既照顧到了學生學習的個性特征，使學生更加有趣地學習，又促使學生對所學知識理解得更深刻，學會了利用信息技術工具學習。

二、設計自主探究型的數學作業

傳統的作業設計，一是作業機械重復性較多。不僅加重了學生的課業負擔，而且直接導致了學生的厭學。二是習題種類較少，缺乏創新。無法在不同角度、不同層次衡量和提高學生認識及運用水平，無法和具體難點及學科實現有機結合，達不到學以致用的目的。豐富的學習資源是自主探究學習的前提和基礎，而對大量學習資源的搜集可能是需要付出犧牲學習效率的代價。在這方面，缺少了信息技術的支持是難以持久地做到做好，數字化、多媒體和網絡化的信息技術，就能夠提供集成性、多信媒、共享化、海量級、可檢索的學習資源，為實現“自主探究型”數學作業方式提供了既有質量又有效率的技術支持。

如學完《長方體和正方體的表面積》后，設計作業：市場上一條香煙內裝10包香煙，按“規則打包（打包后是長方體）”的形式將10包香煙打成一大包，怎樣打包最省包裝紙？學生通過上網或實地調查了某種香煙的外形尺寸，再利用Word繪圖工具設計各種打包方案，然后再進行計算得出結論。

再如學習了《時分秒的認識》，就可利用信息技術工具設計《做時間的小主人》主題學習，分成四個學習小專題：“時分秒的對話”、“我的作息時間”、“記時器的歷史”、“時間大拼盤”。該主題是集數學、思品、語文、音樂、美術等學科于一體的綜合學習，且富有一定層次性，讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，學生可自主選擇內容，充分發揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發展個性。

三、設計興趣性的數學作業

機械訓練的數學作業必定是枯燥乏味的，趣味性作業，有助于學生的求知興趣持續發展，特別對于小學生而言，趣味性作業更是讓他們學習數學的過程成為一個生動活潑的自主的學習過程，我們必須增強小學數學作業的趣味性和多樣化，以增強學生學習的興趣動機。這又是多媒體技術和網絡技術的優勢所在，運用信息技術，在作業興趣角度上把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業相結合，解決了傳統的作業（如書面作業）一般只能傳遞文字信息的不足，實現多種媒體信息的傳遞，使作業具有聲、圖、文并茂的特點，實現趣味性、多樣化的作業方式的創新。

以《三角形的認知》作業設計為例，在互聯網的背景下，借由信息技術的動態圖形制作和演示功能，給學生布置一個銳角、直角、鈍角三角形的動態變化演示作業。從而有效的讓學生在操作中，直觀發現這三種三角形之間的關系和區別，提高小學生的認知和理解水平。

又如在培養學生運算能力方面，利用電腦設計一系列的帶游戲性質的作業，如闖關，尋寶，小兔過河，摘桃子等等，通過聲音的提示，動畫的演示，學生在寬松有趣的環境下學習，學習效果和能力都得到了很大的提升。

綜上所述，小學數學教師應當積極利用網絡信息技術，設計精彩生動的小學數學作業，從而有效地推動小學數學教學的創新，促進學生的全面發展，提高小學生對于數學學習的興趣。