培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

楊照然

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念在不斷的更新，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于終身學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已不容忽視，它能夠讓小學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

什么是習(xí)慣？我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動的特殊傾向，它是一種比較穩(wěn)固的動力定型。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的已成為需要的行為方式。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一） 有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”[3]其中，語文四方面的能力與良好的個性和健全的人格是最基本的，尤為重要。針對語文能力的四方面內(nèi)容我們培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，還可以在潛移默化中滲透對學(xué)生良好個性和健全的人格培養(yǎng)，改掉陋習(xí)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

（二） 發(fā)展學(xué)生語文能力。葉圣陶先生說過，習(xí)慣養(yǎng)成越多，能力就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)上的習(xí)慣實際上就是形成“學(xué)習(xí)定勢”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽說讀寫習(xí)慣，也就形成了良好的學(xué)習(xí)定勢，在一定情境之下就會“自動化”地以最佳方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)驗表明，差等生和優(yōu)等生的差異，往往不在于智力的差異，而在于習(xí)慣的差異。注重語文習(xí)慣對語文能力形成的促進(jìn)作用，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，才能真正發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[4]

（三） 引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。未來社會是學(xué)習(xí)化社會，終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基石，每個人都必須終身不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校教育不再是教育的終點，它只是終身教育的一個組成部分。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要。而語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，決定了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是能力形成的標(biāo)志，更是把學(xué)生引向自立、自強(qiáng)、自我完善的人生之路的橋梁。

二、小學(xué)生應(yīng)具有的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)生來說是一生受益無窮的。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的鋪墊，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)具有以下良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一） 良好的識字、寫字習(xí)慣。識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提和保障，是兒童由運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。它能夠發(fā)展學(xué)生的智能，有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

（二） 使用工具書的習(xí)慣。小學(xué)生的識字量和閱讀理解能力在不同學(xué)段都處于發(fā)展之中，在閱讀中，很容易遇到生字、難字、成語典故，這時可以向老師請教，但又不能完全依賴于老師，最好的辦法就是養(yǎng)成查閱字、詞典的好習(xí)慣。工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教于字、詞典，可隨時解疑，即便是在以后的工作學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，也會使人受益匪淺。

（三） 善于傾聽、交流的習(xí)慣。在小學(xué)階段，傾聽能力、交流能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅是對他人的一種尊重，也是獲取外界信息的重要途徑。學(xué)生只有具備了傾聽能力才能文明和諧地進(jìn)行人際交流，但這些能力并不是與生俱來的，需要長時間，多途徑培養(yǎng)而成。 “交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生多讀的習(xí)慣。我們要帶領(lǐng)學(xué)生多讀語文書中含蓄雋永的詩詞、意境優(yōu)美的散文、情節(jié)生動的小說，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去讀，動情地讀，反復(fù)地讀。使學(xué)生在讀中親近文本，走近作家，感悟文學(xué)的真諦，接受情感的洗禮，真正體會到多讀的益處。通過長期的訓(xùn)練強(qiáng)化，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成誦讀、品讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，是必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注意讀的訓(xùn)練，堅持不懈，持之以恒才能促成好習(xí)慣的形成。

（五） 養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。少兒時代是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展記憶的黃金時期。因此，小學(xué)階段利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢，可通過背誦來組織思維，集中注意力，感知文字的內(nèi)涵。只有在大量語言反復(fù)刺激下才能點點滴滴地說出，通過長年的積累，才能“奔涌而出”。培養(yǎng)學(xué)生精讀、博覽，對有積累價值的語言材料熟讀成誦的習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展是大有益處的。

（六） 培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，小學(xué)生的閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。語文課上學(xué)生能學(xué)習(xí)的知識是有限的，課外閱讀才是學(xué)生真正提升自己語文水平的空間，它是語文的重要組成部分。它不僅可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識，還可以提高他們的閱讀能力和寫作水平。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣.

（七） 不動筆墨不讀書的習(xí)慣。徐特立“不動筆墨不讀書 ”的名言，是對學(xué)習(xí)中勤動筆的科學(xué)解釋。在讀書過程中，必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，這就需要學(xué)生運用自學(xué)符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點，掃清障礙的過程；就是深入思考，反復(fù)玩味的過程；就是初步領(lǐng)會，有所發(fā)現(xiàn)的過程。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文功能的發(fā)揮，語言規(guī)范的形成，人文素質(zhì)的提高都會起到很好的作用。只要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求自己，反復(fù)訓(xùn)練、耳濡目染必然會使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的良好習(xí)慣。讓我們一起為培養(yǎng)祖國的棟梁之材盡一份心，出一把力吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 金玫.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].前沿論壇.2009.

[2] 盛子明.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣.

[3] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[4] 錢加清.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文.2007.