高中語文教學的人文精神滲透研究

柏喜娜

摘 要：隨著新課標的提出和發展，高中語文教學中越來越重視人文精神滲透。基于此，本文在分析當前我國高中語文教學中人文精神滲透教學現狀及其必要性的基礎上，進一步探究了提高高中語文教學中人文精神滲透的相關策略，希望可以為提高人文精神在高中語文教學中的滲透提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文 教學 人文精神 滲透 策略

我們知道，隨著素質教育的提出，人文精神作為一種普遍的人類自我關懷，得到了教育學界的重視，尤其是高中語文教學。本文在分析當前我國高中語文教學中人文精神滲透教學現狀的基礎上，對其滲透到高中語文教學中的必要性也進行了相應分析，并由此進一步研究了提高高中語文教學中人文精神滲透的相關策略，希望可以為培養和發展學生的人文精神奠定堅實的基礎。

一、高中語文教學中人文精神滲透教學現狀及其必要性研究

在具體分析提高高中語文教學人文精神滲透策略之前，我們首先需要分析并了解當前我國高中語文教學中人文精神滲透的教學現狀，及其必要性。只有這樣，我們才有可能充分認識到人文精神滲透到高中語文教學中的重要性，并由此不斷深入研究提高人文精神滲透到高中語文教學中的相關策略。

雖然人文精神在近些年得到了人們越來越多的關注，這在一定程度上促進了其在高中語文學科教學中的滲透，對于培養和發展學生的人文精神起到了一定的作用。但是我們必須要看到，受到傳統的教育理念的影響，不少高中語文教師在具體教學的過程中，還是比較關注應試教育的相關語文教學內容，而很少關注到學生人文精神的培養與發展。所以說，教師在進行具體教學活動的時候，往往并未給予人文精神相應的重視，而且其所選取的教學方法也往往是以灌輸式為主，而很少尊重學生的主體性地位。這樣的話，一方面學生在學習過程中的積極性很難被充分調動起來，另一方面由于這些知識大多是由教師灌輸給學生的，學生自身缺乏自我思索的過程，因而也就缺少對這些知識的深層次的認識，這是不利于學生自我構建知識體系的。此外，在這種教學理念的影響下，學生可能還會花費大量的業余時間在一些必考知識的復習上，而很少會對這些知識進行必要的延伸。簡單一點來說，學生往往關注的是這些知識是否背誦下來了，而很少考慮將這些知識應用到具體的社會實踐中去，因而也在一定程度上影響了學生對于世界的整體認知。這對于培養學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀可能都會產生一定的不良影響。另外，教師在對學生的學習狀況進行評價的時候，也常常是以學生具體的考試成績為主，很少關注除了考試成績之外的相關因素。在這種教學評價內容的影響下，教師在實際的教學過程中，可能會花費更多的時間和精力在一些高考知識的教學中，學生的目光也可能會集中在考試范圍之內的相關內容之中，這可能也會影響到人文精神在高中語文學科中的具體滲透效果。

新課標中明確指出，“高中語文課程的人文性內涵是非常豐富的，它側重于培養學生的健康人格，涉及到情感態度、思想修養、心理品質等各方面，這正是新世紀對語文教育的要求。”從上述內容中，我們可以了解到，隨著素質教育的提出和發展，人文精神在高中語文教育中的重要性越來越突出，而且在高中語文學科中，其本身也蘊含著十分豐富的人文精神，這也是我們為什么強調要在高中語文學科教學中進行人文精神滲透的重要原因。

二、提高高中語文教學人文精神滲透的策略研究

在分析了高中語文教學人文滲透的重要性及其教學現狀之后，我們可以知道，提高高中語文教學人文精神滲透的相關策略研究顯得尤為必要。這也是本文接下來將著重分析的內容。

首先，教學理念中融入人文精神，提高高中語文教學人文精神滲透的效果。通過分析當前我國高中語文教學中人文精神滲透的教學現狀，我們可以了解到，人文精神滲透到高中語文學科教學過程中雖然已經被提出來且獲得了一定的發展，但是我們還必須要看到，受到一些應試教育理念的影響，在具體的教學理念中，不少高中語文教師并未充分認識到人文精神融入到語文教學中的重要性。而且，正是由于部分高中語文教師并未認識到人文精神對于培養和發展學生綜合素質的重要價值，因此在具體的教學過程中，并未采取相關的措施。在這種情況下，想要提高高中語文教學人文精神滲透的相關策略的話，必須要將人文精神融入到其教學理念中去，以此來提高其在具體教學活動中的融入度。同時，教學理念上重視起人文精神的重要性之后，也有助于高中語文教師不斷提高其自身的專業素養，尤其是其人文素養，這對于增加其在教學過程中注重培養學生的人文精神也是很有裨益的。

其次，教學方法和教學內容進行相應調整，提高高中語文教學人文精神滲透的效果。教學方法和教學內容是關系到課堂最終教學質量的重要因素。想要研究提高高中語文教學人文精神滲透的相關策略的時候，我們可以通過調整教學方法和教學內容的方式。簡單一點來說，教師在具體教學的過程中，可以采取小組合作或者是情景教學等的方式，來實現在充分尊重學生主體性地位的基礎上，激發起學生學習的興趣。同時，教師還可以采取一些實踐教學的方式，讓學生可以將所學的知識應用到具體的社會實踐中去，以此來實現培養和發展學生人文精神的目的。此外，對于一些教學內容的選取，教師可以選取一些富含人文精神的相關內容，課外的或者是課內的，都是可以的，但是目的是為了培養和發展學生的人文精神。

最后，教學評價進行重構，提高高中語文教學人文精神滲透的效果。在分析當前我國高中語文教學中人文精神滲透發展現狀的時候，我們還可以認識到，教學評價體系中未給予人文精神相關的評價內容也是影響高中語文教學中人文精神滲透效果的重要原因。基于此，我們想要研究提高高中語文學科中人文精神滲透的效果的話，必須要改革當前的教學評價體系，增加一些人文精神評價的相關內容，而不再僅僅以學生的學習成績為主。只有這樣，教師和學生才可以更加重視起人文精神的價值，并在具體的教學和學習中注重起人文精神的培養和發展。當然，教師還可以通過不同學生的具體學習狀況來設計對應的教學評價體系，最終目的是設計出適合不同學生的不同教學評價體系，實現科學合理評價學生學習狀況的目的。

三、文章小結

綜上所述，本文基于當前我國高中語文教學中人文精神滲透的教學現狀從教學理念、教學內容、教學方法及教學評價等方面提出了針對性的解決方法，但是其只是基于筆者當前的研究現狀來提出的，因此可能存在一定的不足。

參考文獻

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