如何上好技校《機(jī)械基礎(chǔ)》課

陳德機(jī)

摘 要：本文通過列舉《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，結(jié)合作者本人的教學(xué)實(shí)踐，提出了對于上好《機(jī)械基礎(chǔ)》課的一些看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

技校學(xué)生都是初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，因為沒考上高中，或考上高中讀大學(xué)無望而希望能學(xué)習(xí)一技之長的，所以多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，連鎖反應(yīng)就是對純理論的學(xué)習(xí)沒興趣。對動手操作倒是有興趣，對新鮮事物感興趣。針對學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)大綱要求，如何把這門抽象但又與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相聯(lián)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課上好，讓學(xué)生們學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐提出一些看法：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

《機(jī)械基礎(chǔ)》是技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及知識面較廣，知識點(diǎn)較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)。學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，普遍感到學(xué)來學(xué)去還是學(xué)不懂。前面分析了來技校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，學(xué)起來有困難，反映出來的表象就是不愛學(xué)。其實(shí)我個人認(rèn)為除少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生還是想學(xué)的，只是因為學(xué)不懂，目標(biāo)又不夠明確，干脆就懶得學(xué)了，這樣惡性循環(huán)下來就成了不愛學(xué)了。所以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。簡單講就是為誰學(xué)？學(xué)了為什么？明白了這個簡單的道理，學(xué)生就會變被動為主動學(xué)習(xí)，變不懂算了為要弄懂才行，就會努力。學(xué)懂了，增加了自信，學(xué)生自然就會變得更愛學(xué)，就會朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。所以在課堂上，整個學(xué)期我都不斷給他們灌輸“為自己學(xué)”，“學(xué)好了是為了自己今后能掙錢能過穩(wěn)定生活”這樣樸實(shí)的理念，并經(jīng)常通過身邊的例子，畢業(yè)生工作后的體驗來鞭策他們，改變他們的學(xué)習(xí)觀念，主動為自己學(xué)習(xí)。

二、做學(xué)生的良師益友，以良好的氣質(zhì)吸引學(xué)生

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)課程的愛好，與任課教師也有很大關(guān)系。師生關(guān)系融洽的，課堂組織得好的，知識面廣并具有良好氣質(zhì)的教師，受到學(xué)生喜愛。愛屋及烏，甚至他教授的課學(xué)生也愛上。確實(shí)，教學(xué)是教與學(xué)互動，是教師與學(xué)生交流的過程。在這里，知識是紐帶，人與人之間的相互尊重是關(guān)鍵，關(guān)鍵問題解決好了，紐帶的傳導(dǎo)也就通暢了。在課堂上，每堂課我都以一種好的心情去上，盡量讓課堂氣氛輕松活躍，我很少以教訓(xùn)的口吻對待學(xué)生，對每個學(xué)生都一視同仁，同等輔導(dǎo)；課堂出現(xiàn)了狀況，以朋友的身份與他們交流；平時在生活中也注意關(guān)心他們，幫助他們。不能說我這么做效果特別好，但總的說來還可以，班主任紛紛反映，班級學(xué)生在所學(xué)科目中，大家最愛上的課就是機(jī)械基礎(chǔ)了。聽到這個結(jié)果，我感到很欣慰，我的努力沒白費(fèi)，它保證了機(jī)械基礎(chǔ)這門課紐帶的暢通。

三、注重教師知識的積累與更新

教師知識積累的程度直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，知識積累多的教師，課堂內(nèi)容充實(shí)，旁征博引，舉一反三，自然能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的課學(xué)生愛上；反之，教師只能照本宣科，保證課程的正確性，這樣的課自然枯燥無味，學(xué)生不愛上。俗話說，給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，這桶水只有飽和或過飽和了，教給學(xué)生的才會是濃縮的精華，才會受到學(xué)生的歡迎。對專業(yè)課教師而言，除了理論知識，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗，這樣課上起來才會形象生動，通俗易懂，學(xué)生才愛聽。同樣，現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展迅速，新材料不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)及時完成知識上的更新，只有跟上了時代的步伐，講授的知識既有傳統(tǒng)理論又具有現(xiàn)代氣息，這樣的課才會得到學(xué)生的認(rèn)可。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

讓學(xué)生從觀念上明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還必須讓他們對這門課程產(chǎn)生興趣。興趣是人們學(xué)習(xí)的動力之一，有了興趣，學(xué)生就會想學(xué)，就會主動去學(xué)，學(xué)懂了就有了自信，對這門課程就會更有興趣。所以在第一堂課上，在他們面對一個陌生的領(lǐng)域誠惶誠恐地觀望時，我讓他們自己列舉身邊他們熟悉的機(jī)械設(shè)備的例子，讓他們明白這門課程研究的就是他們身邊與他們生活相關(guān)的東西。以前他們只知其然，只看到現(xiàn)象，這門課程就是幫助他們知其所以然的，即為什么會這樣的。比如，在講解齒輪輪系時，講到輪系傳動比的變化，教師可以向?qū)W生提問，坐公交車時經(jīng)常可以看到司機(jī)師傅右手撥動右側(cè)的撥桿，為什么說著撥桿位置的變化，汽車行駛的速度會時快時慢？然后讓學(xué)生討論，因為學(xué)生對汽車的興趣一般較大，所以討論比較激烈，最后讓學(xué)生說出討論結(jié)果，教師再告訴學(xué)生，司機(jī)撥動撥桿是在調(diào)整汽車變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變汽車行駛的速度。經(jīng)過這樣的經(jīng)過，課堂上氣氛被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增大不少，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)其改革的積極性，讓他們主動去學(xué)習(xí)知識。

《機(jī)械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，無疑是大難度的課程，容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點(diǎn)的學(xué)生為了取得好成績便“死記硬背”；程度低一些的學(xué)生，一旦無法戰(zhàn)勝困難，便放棄了。針對這種情況，如何組織教學(xué)？作為教師必須由淺入深，結(jié)合實(shí)際。

首先是講課時由形象引入。心理學(xué)的研究表明，人對于事物感知的印象是先入為主的，首次認(rèn)知對后繼的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可以控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)上來。利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，可體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。每當(dāng)講到一個新的機(jī)構(gòu)時，我常常利用該機(jī)構(gòu)的模型導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過有動感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。這種方式能夠給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識，降低學(xué)生對機(jī)構(gòu)的認(rèn)識難度。在講解“凸輪機(jī)構(gòu)”時，我首先以“凸輪機(jī)構(gòu)”的模型導(dǎo)入，然后邊演示邊講解。隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動起來參與教學(xué)。借助模型可以完成“凸輪機(jī)構(gòu)”的組成、凸輪的形狀、從動件的基本類型等內(nèi)容的教學(xué)，最后再以補(bǔ)鞋匠的釘鞋機(jī)作為聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺這些機(jī)構(gòu)離我們并不遙遠(yuǎn)，而是就在我們身邊。充分利用這一年齡段學(xué)生的好奇心理，凡事易憑興趣，自我約束不強(qiáng)的特點(diǎn)，充分組織好每次課的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生再好奇、新鮮的興奮中，無意識地學(xué)習(xí)某些知識，對教師是一種必不可少的教學(xué)手段。作為教師可以充分利用學(xué)生的“無意識”引發(fā)其“有意識”，達(dá)到教與學(xué)的目的。

其次就要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計教學(xué)情境；在課堂教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際能夠使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。例如：講到制動器時已接近這一次課的“尾聲”，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，唱好這個壓軸戲，我引入了這樣一個教學(xué)情境：讓一個自行車賽的冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇一個快速有效的剎車方式。A剎前閘B剎后閘C 先剎前閘，再剎后閘D先剎后閘，再剎前閘。課堂立刻活躍起來，這個情境使學(xué)生產(chǎn)生競爭的心理，大家立刻發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也很有剎車的經(jīng)驗。結(jié)果大部分同學(xué)選擇D ，而我的答案是C ，原因是自行車的前閘制動，后閘減速。同學(xué)們所以選擇D ，是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以進(jìn)入“制動器”的教學(xué)。制動器的形式有錐形、帶狀閘瓦式等等，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際讓他們說說自己所了解的制動器的實(shí)例。最后加以總結(jié)得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動的。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計必要的教學(xué)情境，對于教學(xué)活動有水到渠成的效果。

五、加強(qiáng)理論課與實(shí)習(xí)課的聯(lián)系，與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合

作為機(jī)械專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)不僅具有機(jī)械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的有關(guān)知識有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合，上起課來才能得心應(yīng)手。《機(jī)械基礎(chǔ)》是各個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)靈活處理教材，充分利用現(xiàn)有條件，在舉例講解時應(yīng)盡可能使用見過甚至使用過的設(shè)備，如講解帶傳動時可以利用柴油機(jī)上的皮帶（V帶）講解，煤礦上普遍使用的皮帶運(yùn)輸機(jī)（平帶）；講解四桿機(jī)構(gòu)時可以結(jié)合家用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，內(nèi)燃機(jī)的氣缸，礦用乳化液泵，采煤機(jī)的柱塞泵進(jìn)行講解；講解鏈傳動時可以利用自行車的鏈條給學(xué)生講解。因為這些機(jī)構(gòu)都是學(xué)生在平時生活中熟悉的機(jī)構(gòu)，講解時他們會有一種似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生的興趣。如果可能的話，理論課教師應(yīng)主動與實(shí)習(xí)教師聯(lián)系，在實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去一些機(jī)械制造廠參觀時與其一道參觀并在學(xué)生參觀時對其看到的設(shè)備的某個機(jī)構(gòu)的工作原理進(jìn)行針對性的講解，告訴學(xué)生這個設(shè)備采用了那些機(jī)構(gòu)，某個零件采用了什么結(jié)構(gòu)，這樣我們在上課時學(xué)生已經(jīng)有了一個感性的認(rèn)識，就不會覺得抽象，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理論，教學(xué)效果就會大大提高。

六、利用多媒體教學(xué)

隨著進(jìn)行模式的改革和計算機(jī)的普及，現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師不但應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備計算機(jī)操作、多媒體課件制作的知識和能力。制作多媒體課件可以使教學(xué)的具體化、形象化不再是夢想，可以把抽象的機(jī)構(gòu)運(yùn)動形象地展示出來。將課本中出現(xiàn)的各種機(jī)械機(jī)構(gòu)，傳動方式，加工方法通過攝像機(jī)拍攝出來，或利用動畫軟件將機(jī)構(gòu)得運(yùn)動做成動畫，加上專業(yè)知識制作成多媒體課件在上課時使用，抽象的知識就可以變得形象、生動，學(xué)生的興趣也會得以調(diào)動，學(xué)習(xí)效果會大大提高。多媒體課件可以將視頻、音頻、動畫、圖片、圖表、實(shí)物投影等有機(jī)結(jié)合，大大增加了課堂的生動程度，使教學(xué)效果大大提高。

盡管《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生，如果我們能夠結(jié)合他們的實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只要教師用心，學(xué)生努力，我們就一定能夠上好這門課，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

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