關于初中任務型英語教學模式的建構探析

摘 要：當今世界日益成為了一個整體，關于英語的學習也被人們逐漸重視了起來，特別是在一些經濟貿易往來中，英語占據著重要的地位。當前我國教育業發展迅速，然而傳統模式下的英語教學模式已經不再符合當今時代的需求，教師應對初中任務型英語教學模式的建構進行進一步探討。

關鍵詞：初中英語；任務型教學模式；構建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.053

隨著時代發展，越來越多的人開始注重英語教育，而隨著全球經濟一體化的不斷深入，英語交流能力也成為判斷人才能力的標準之一。傳統模式下的英語課程通常以提高學生的英語書面表達能力為基準，在日常的教學中，教師往往更多強調語法與寫作的能力，口語能力的提高甚少，針對這種情況，我國教育學者認為應當多多提高學生的口語能力，開展符合當代社會需求的課程。

一、當前我國初中英語教學中存在的問題

由于初中英語在整個英語學習生涯中具有承上啟下的作用，因此它是至關重要的。學習好初中英語，不僅能為學生學習高中英語打下良好的基礎，而且還能大大提高和培養出學生的英語思維。然而在初中英語的教學過程中卻面臨著諸多問題，初中英語教師為了完成教學目標，通常都會給學生講解語法，練習學生的書面表達能力，口語能力的提高不關乎書面成績，因此我國初中英語課堂上往往很少會出現口語相關的練習，這樣的教學方式能夠顯著提高學生的書面表達能力，卻使得學生不具備與書面表達能力相等的口語能力，不利于學生成為當前社會需要的英語人才。對此，我國研究學者提出了關于任務型英語教學模式的建議。

二、任務型英語教學模式的特征

任務型英語教學模式作為新提出的教學模式，具有傳統模式不具備的優越性，它既可以顯著提高學生的學習興趣，而且還能使得教學質量穩步提高。教師通過在英語教學課堂中合理運用任務型英語教學模式，能夠顯著提高課堂效率，利于學生的學習。

（一）強調教學過程

任務型英語教學模式最大的特點就是通過任務的實施與完成，來達到讓學生學習教學內容的目的，在這個過程里，學生的學習主動性與學習積極性被充分調動了起來，有利于學生投入到教學過程中來。任務型英語教學模式強調的是教學過程本身，而非教學目的，在完成任務的過程里，學生能夠提升對英語的應用能力[1]。

（二）強調英語的真實性

英語是一門語言，往往語言代表著一個國家的文化和內涵，然而由于我國具有本身的母語，因此英語只能通過學科的形式進入我們的生活。想要在課堂上有效運用任務型英語教學模式，還需要英語教師將實際生活與教學內容相結合，只有這樣才能讓學生感受到英語的真實性，增加學習英語的實際意義，還有助于學生提高學習英語的興趣[2]。

三、初中任務型英語教學模式的構建

任務型英語教學模式的步驟可以根據階段的不同，分為三步，分別是任務的呈現、任務的準備，任務的完成。

最重要的步驟就是第一步，任務的呈現。在傳統模式下的英語教學中，教師往往遵循一成不變的步驟來開展教學內容的講解，即將教學重點放在課堂的最后，由于學生在進行長時間的學習后，精力與專注都是成負增長的，因此這樣的教學模式收效甚微，不利于學生提高。而任務型英語教學模式則大為不同，任務型英語教學模式將教學的重點放在了課堂之前，學生能夠在課堂開始的時候就明確這節課需要掌握的教學重點，他們就能清楚知道自己該去怎樣學習，然后帶著任務去完成教學內容。教師要合理運用任務型英語教學模式，讓學生感受到英語的真實性，增加學習的積極性。

任務的準備是三個階段中的第二步，教師通過任務準備，能夠讓學生明白自己知識儲備的不足，同時，教師還可以根據教學內容的不同，額外設計一些方案，提供給學生參考，在這之后，學生就可以結合自己的實際需要展開教學內容的學習，以達到完成學習任務的目標。

任務的完成作為任務型英語教學的最后一步，具有重要的作用，它是反映任務型英語教學模式是否成功的步驟，學生通過完成教師布置的任務，能夠學習到需要掌握的教學要點，然后化為自身的能力，實際運用到日常生活中。此外，根據教師布置任務的難易程度，學生還可以選擇分組進行，攜手解決教師布置的任務。這樣還能有效提高班級學生內部的團結，塑造和諧氣氛，有利于教師開展接下來的教學工作。任務完成的時間，教師也應當按照難易程度來進行界定，以督促學生不浪費時間，盡力去完成自己布置的任務。在英語教學過程中運用任務型英語教學模式，能夠顯著集中學生的注意力，使學生融入到英語課堂中來，塑造出生動活潑的學習氣氛，提高學生學習興趣，進而提高學習效率。

四、結語

任務型英語教學模式作為一種較全面的教學模式，初中英語教師應當具體情況具體分析，不斷改善任務型英語教學模式，將它打造為較符合我國當代需求的教學新模式，提高我國青少年的英語競爭力，為社會輸送綜合性英語人才。

參考文獻：

[1]郭婕.在初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的應用研究[J].考試與評價，2016（12）.

[2]朱晨.根據3C原則來解決初中階段英語任務型閱讀[J].校園英語，2016（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李惠賢（1985.9— ），女，漢族，福建惠安人，中學一級，研究方向：運用英語閱讀策略指導提高學生思維品質。