淺談學生素質拓展培養計劃對中外學生融合的促進作用

摘 要：國際化的校園文化環境是培養具有開闊國際視野的高素質人才的基礎性要素之一。素質拓展培養計劃憑借其靈活、開放、包容的特點，可以在孕育多元文化交流共生的國際化校園文化環境，促進中外學生交流與融合方面先行一步。目前，學生素質拓展培養計劃在促進中外學生融合方面所能起到的作用還沒有充分發掘出來。以學生組織為載體搭建中外學生融合交流平臺，通過長期干預指導推動中外學生組織建立常態化的聯系，促進多元文化校園環境的形成，可以成為學生素質拓展培養計劃在中外學生融合機制建設過程中最為可行的方案之一。

關鍵詞：學生素質拓展；培養計劃；中外學生融合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.019

一、學生素質拓展培養計劃功能定位

傳統的高校教育理念認為大學有兩條人才培養路徑，一條是第一課堂，主要指專業培養計劃內的課程學習；另一條是第二課堂，是指學生在規定的教學計劃課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。山東大學通過推行學生素質拓展培養計劃，將第二課堂活動歸納為“主題教育、文化藝術、體育健康、科技創新、社會實踐、志愿服務、社會工作、社團經歷、就業創業、學術講座”等十類主題活動。在人才培養過程中，第一課堂和第二課堂應相互支持，不可顧此失彼。第一課堂除了完成知識體系教育的任務之外，也要貫穿思想政治教育的元素，第二課堂不僅要承擔思想政治教育任務，還要強化對學生的發展指導。關于第二課堂在人才培養中的作用，在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《山東大學本科人才培養專項改革方案》《中共山東大學委員會關于加強和改進全員全過程全方位育人工作的意見》等多個文件中都有明確要求，要貫徹全員育人教育理念，大力促成全員全過程全方位育人格局。以“學生素質拓展培養計劃”為核心，加強“第二課堂”建設，促進學生整體素質提升和個體全面發展。

在這里提到的“人才培養”，我們會很習慣地將其默認為是對中國學生的培養，而忽略了同為山大人的國際學生。形成這種刻板印象的原因可能是因為相對于中國學生而言，山東大學的國際學生的整體規模較小，在中外學生的教學管理和專業培養方面也存在著差別化的現象。在2016年12月印發的《山東大學本科生人才培養專項改革方案》中，山東大學將人才培養目標設定為“造就具有高度的社會責任感、良好的文化素養、寬厚的專業基礎、開闊的國際視野，富有創新精神和創業意識，個性與人格健全發展的高素質人才”。這是對全校中外學生培養提出的共同要求。如何才能培養出“具有國際視野的高素質人才”？一項重要的舉措就是“推進人才培養國際化，打造國際化育人平臺”，以搭建跨文化背景學習與交流平臺的方式，推進校園國際化建設。

二、素質拓培計劃在國際化校園建設中的作用

大學的國際化水平是衡量一所高校綜合實力的一個重要指標，評價一所高校的國際化水平，不能簡單地看外國學生的規模及比重，還要看高校是否搭建了有效的跨文化背景學習與交流平臺，多元文化交融并存的校園文化環境是否已經形成。

在進入大學前，大部分中國學生沒有與外國人長期近距離接觸過，他們了解其他國家青年的途徑主要是外國影視作品和網絡媒體，他們沒有接受過“如何處理不同文化背景下的交流與溝通問題”的有關教育。正因為如此，中國學生對真正出現在自己生活中的外國人充滿了好奇，希望認識并了解他們，但又缺乏充分的心理準備和恰當的處理能力。國際學生也十分渴望能夠真正融入到大學校園生活中去，在中國的文化環境中建立自己的社交圈，來消解跨文化帶來的心理沖擊，加深對當代中國社會的了解。

國際化的校園文化環境是培養具有開闊國際視野的高素質人才的基礎性要素之一。基于多種因素的制約，目前中國高校在教學管理和專業培養方面都難以滿足中外學生交流與融合的現實需求。素質拓展培養計劃憑借其靈活、開放、包容的特點，在孕育多元文化交流共生的國際化校園文化環境，促進中外學生交流與融合方面具有先天優勢。素質拓展培養計劃的組織實施中，中外學生具有更多的主動權，在活動設計上學生也享有更大的發揮空間，可以在更為輕松、自由的環境中，以興趣為出發點建立中外學生之間的互動聯系，激發參與熱情，從而提高國際化校園文化氛圍營造效果。

三、山東大學以素質拓培促中外學生融合的案例分析

共青團山東大學委員會在2012年開始試點推行國際化學生社團建設，可以視作山東大學學生素質拓展培養計劃在促進中外學生融合方面邁出的重要一步。山東大學團委根據社團上年度綜合考評成績和社團性質，兼顧國際學生的興趣偏好確定具備接收國際學生成員的學生社團名單，并在每年10月份舉辦國際學生納新專場。國際學生會員與中國學生會員一樣要遵守社團活動規則，參加社團活動。山東大學國際化學生社團建設開啟了中外學生共享校園文化資源的大門，在促進中外學生融合方面具有指導意義。此后，山東大學團委與國際事務部合作推進“語伴”計劃，搭建交流平臺，幫助中外學生一對一結對子，將推動中外學生互動融合從團體層面深入到個體層面。

國際教育學院迎新晚會是學生素質拓展培養計劃發揮促進中外學生交流融合功能的典型案例。2017年10月至11月，國際教育學院團委通過問卷調查、專題座談等形式對2013年至2017年舉辦的全部素質拓展培養計劃主題活動進行滿意度調查，發出問卷150份，回收有效問卷132份。93.98%的學生認為參加素質拓展培養計劃能夠提高跨文化交際能力，開闊國際視野。其中，中外文化嘉年華閉幕式暨迎新晚會以97.83%的滿意度排在首位。迎新晚會在節目設計上一直鼓勵中外學生合作演出。中外合作節目演員來自不同國家、不同學院、不同年級，時間難協調、語言溝通有障礙等都增加了排練難度，為了保障排練進度及演出效果，需要給每個節目配“經紀人”。“經紀人”一般由一年級同學擔任，承擔協調排練時間、場地、試裝及晚會催場等輔助工作。中外學生合作完成演出任務，為中外學生互動交流營造了一個進階容易且具有可操作性的真實情境。中外學生以共同的興趣愛好為出發點，更容易在協作與交流中自覺構建跨文化溝通渠道，進而提高自己的跨文化理解力、敏覺力和溝通能力。

四、限制性因素及可行性路徑探索

學生素質拓展培養計劃在促進中外學生融合方面所能起到的作用還沒有充分發掘出來，主要體現在中外學生在素質拓展培養過程中的主動性不平衡。山東大學學生素質拓展培養計劃主題活動的主要組織者還是以中國學生為主體的學生會和學生社團，在組織過程中國際學生沒有充分參與進來，其主動性沒有得到充分的發揮。學生素質拓展培養計劃主題活動組織實施的過程更多地體現了中國學生的思維特點，也給了中國學生更多的鍛煉和成長的機會。外國學生仍然缺少實踐機會，主動性沒有完全調動起來，中外學生之間的互動交流仍然是不均衡、不充分的。

要進一步發揮學生素質拓展培養計劃對中外學生融合的促進作用，可以重點關注以下兩個方面。第一，無論是通過建立留學生聯誼會，還是接納國際學生加入學生會、學生社團，都可以在中外學生之間搭建一個有效溝通的跨文化背景交流與學習的平臺，從而進一步加強中外學生組織之間的交流合作，推動中外學生組織建立常態化的聯系，豐富活動內容，拓展活動規模，促進多元文化校園環境的形成。第二，國際學生在學生會、學生社團中的長期發展是一個值得長期追蹤和干預的主題。國際學生加入學生會、學生社團早有實踐，但很少有國際學生在學生組織中真正做到有同等席位和發言權。真正實現國際化的學生組織其管理難度絕不是1+1=2，尤其是在團隊組建初期，需要引導雙方打破傳統壁壘，真誠地接納對方，不是以服務者和被服務者的身份，而是以同伴的身份建立新的團隊，形成新的國際化的團隊文化和工作理念。在外國學生生源質量穩定的情況下，真正國際化的學生組織的構建也至少需要三到五年的積累過程。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馬艷妮（1986.1— ），女，漢族，山東壽光人，講師，研究方向：學生發展指導。