新入職體育教師對中學體育課意外傷害事件的反思

熊珂俊

摘 要：《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出：中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業水平考試。由于體育課的特殊性，意外損傷在所難免。在新形勢下，作為新入職體育教師在上好體育課的同時必須學會正確面對、處理體育課意外傷害事故。文章將課堂上一起意外運動傷害作為案例，運用了文獻資料法、觀察法、經驗總結法，對意外傷害成因、處理過程及結果、事件反思及意外傷害的預防措施等方面進行分析、反思，以期對新入職體育教師面對、處理突發狀況能有一定啟示作用。

關鍵詞：體育課堂意外傷害；師生心理；家校溝通

初中某班體育課，新入職體育教師在維持紀律期間，在面對一名違反課堂紀律的學生時，意外用小紅旗傷到學生的臉頰，事后由于時間緊迫，沒有對學生進行教育、安撫。學生放學后見到家長大哭，家長立即找到班主任、體育教師進行了“追責”。通過本案例，暴露出了新教師經驗不足、師生溝通不足、信任不足、家校溝通不足等問題。這也是大多數新教師入職后將會面對、必須反思的問題。

一、初中體育課堂意外傷害事故的主要成因

（一）初中學生心理的特殊性

初中時期是學生心理問題爆發的主要時期，初中學生的情緒波動較大，遇事易激動。初中生面對問題時，大多受父母、周圍環境影響，理性的思考比較少。這對新入職體育教師提出了較高的要求。本例中學生未意識到沒有遵守紀律，受到意外損傷后，新入職體育教師又沒有及時教育、安撫，加之初中生心理的特殊性，使學生出現了委屈等情緒，見到家長后把負面情緒展現給了家長，形成了家長與教師之間的矛盾。

（二）學生適應新環境的過程

初高中生在新環境中主要表現為抱怨身體不舒服，經常憂慮，經常情緒低落，不適應，對很多事物害怕。他們渴望得到角色認同，獲得心理歸屬感和滿足感，但有時又缺乏必要的人際交往技巧，不可避免地遇到挫折，進而影響情緒。小學階段沒有考試任務，體育課負擔不大，學生極易把散漫、紀律問題帶入初中體育課。升入初中后面對中考，體育教師必定會嚴格要求，這就形成了隊伍思想散漫與教師要求嚴格這一矛盾。本案例中該生為新入學學生，面對新的教學環境、教學要求，該學生明顯沒有適應，在活動中自我意識比較強，對于集體活動參與不夠。新入職教師面對這些學生缺少相應的心理準備與經驗，容易出現費力不討好的行為。

（三）師生配合

師生關系好對課堂效果有促進作用。剛從小學升入初中的學生對新教師比較陌生，在課堂上配合不夠默契，需要時間磨合。本例中師生都有不足：教師沒有找到正確完成任務的方法，只簡單地去維持紀律，并未真正了解學生所思所想，事后沒有講明學生錯誤，對學生心理進行安撫；學生未遵守紀律，教師處理時并未發覺自己的問題，這種“體育課就是玩”的心態影響到了該生的行為。

（四）學生安全運動意識薄弱

學生的安全運動意識不足是造成傷害事故的主要原因之一，學生在體育活動中違反紀律，不服從教師指揮，以及其冒險行為、逞強行為，注意力不集中，畏懼心理等都是造成事故發生的原因。初中生的理性思維處于一個增強階段，還不足以讓學生高度自律，難以讓其意識到安全意識的重要性，每次意外有其必然。

（五）新教師角色轉變需要時間

新入職體育教師角色轉變是一個需要時間的過程。新教師剛剛經過各項考試、職前培訓，對教師有了一個初步的認識，但是本質上仍沒有實現從學生到教師的角色轉變，不管是教學還是面對突發的狀況都缺乏經驗，很容易出現對課堂把握不足、顧此失彼的情況。而中學體育教師面對的又是一群精力旺盛、朝氣蓬勃的學生，這就要求新入職教師多關注學生狀態，學習心理學、教育學知識，并結合實際情況進行應用；多聽優秀教師、老教師的體育課，學習管理經驗與教學技巧，加快教師角色轉變。

二、本案例具體處理過程及結果

案例當天放學后，學生父母情緒很激動，當即給班主任打電話，言辭十分激烈，要求處分體育老師，并要面見學校相關領導。體育老師立即與家長聯系進行溝通，家長并未諒解。一周后的家長會上，體育老師與學生家長見面，并調用學校監控，說明了當時的情況，家長在了解了過程并看完監控后表示諒解。處理過程中明顯暴露了家長強勢，教師、學校弱勢的一面。值得肯定的是，現在的教育政策保護得更多的是學生，但在面對意外傷害時往往為了消除影響而犧牲掉教師的權益，教師賠禮道歉，乞求家長的諒解，沒有更好的辦法。最終家長冷靜下來，本案例結束。

三、本例體育課意外傷害處理結果的反思

（一）處理體育課意外傷害的反思

首先應樹立安全意識。作為新入職體育教師，更應加強體育課安全教育：提高學生運動安全意識，防微杜漸；合理安排學生課堂活動，提高學生興趣，引導學生自主完成課堂練習。其次，面對課堂突發狀況，教師要第一時間出現在現場，冷靜處理，對學生進行心理安撫。及時請學校醫務人員處理受傷較為嚴重的學生。最后，告知班主任，由班主任進行二次溝通，了解情況，做出相應安排。意外運動損傷比較嚴重時，及時聯系家長，說明情況。各方應協作把傷害降到最小。

（二）新教師面對突發事件的反思

突發事件不可避免，它考驗一名新入職教師的處理事情的能力。本案例中面對突發意外傷害與事后的家長問責，新教師明顯表現出了慌亂、緊張等情緒，無法冷靜地處理問題，面對家長的質疑、指責，把握不住事件的重點，無法獨自應對這類問題。當學生出現意外運動損傷，家長在開始階段會表現出對學生急切的關心，情緒比較激動，不聽教師解釋，溝通中以發難、宣泄自己情緒為主。事后家長情緒逐漸冷靜，能夠通過班主任、教師來了解事件的過程，還原事情真相，事情才得以解決。新教師面對此類情況首先應平息家長憤怒情緒，再處理事情。

（三）師生溝通實效的反思

在課堂之中，師生互動是常態，建立起良好的師生溝通尤為重要。本例中新教師由于缺乏經驗，在面對違紀學生時缺少方法，意外傷害發生后沒有及時察覺到學生委屈、不服的心理，導致學生負面心理自我發酵。作為新教師，應通過聽取優秀教師體育課、觀看網絡優質課等途徑，找到自己的不足，與學生建立良好的溝通途徑，建立教師的威信。

（四）家校溝通實效的反思

本案例本質上體現的是一個信任問題。出現突發狀況時，學校、教師沒有贏得家長的信任，家長很容易把學校當作第一責任人。現在家校溝通的途徑越來越多，微信、QQ、家長會、家長學校等，都進一步拉近了學校與家長之間的距離。在實際操作過程中，學校應主動公開學校的政策、活動，更多地讓家長了解學生在學校的動態，看到學生的進步，實現家、校、師三方聯動，共同給學生營造一個安全、文明、向上的校園氛圍。

（五）教育政策條例的反思

家長追責，校方迫于壓力，對教師停課甚至解雇的新聞不在少數。本案例中教師明顯處于十分被動的處境，現有教育條例明顯保護學生，而對教師缺乏保護。一旦出現家長抓住某事不放的情況，迫于壓力，學校、教師只能賠禮道歉、息事寧人。家長在本案例中最終還是放棄了追責，雙方達成了和解。在此建議，從政策層面加強對任課教師的保護，讓教師敢于教學、敢于管學生。校方應承擔起解釋教育法規的責任，從法律、事實上保護教師，特別是針對新入職教師進行培訓，在提高新入職教師教學技能的同時，還要提高新教師面對突發事件、安全事件時保護自己的能力，明白在課堂中應該注意學生的哪些舉動，做到心中有數，防患于未然。

四、體育課意外傷害的預防措施

（一）提高師生安全意識

采取宣傳、教育的辦法讓師生形成安全的認知，例如，以學校為主體開展安全知識與法規的宣傳活動，以班級為主體開展安全常識的主題班會、知識競賽等專題活動，以學生為主體開展安全知識、安全技能的學習活動。通過這些方法和手段普及安全法規、知識，促進師生的行為符合安全的要求。做好安全教育，使學生真正從內心重視體育課，形成自我約束，提高安全意識。教師在每節體育課進行練習之前都要提醒學生注意運動安全，并提前到場地檢查場地、器材安全隱患，確保安全。在練習中體育教師應合理安排訓練時間、訓練量、訓練強度，確保根據學生身體素質安排課堂內容，循序漸進，提高學生身體素質。

（二）確保場地、器材安全

體育課傷害事故的發生，有一些是源于場地器材的準備工作不夠充分。課前，任課教師除了核實器材有無、數量是否能夠滿足上課需要，也不可忽視器材本身可能存在的安全隱患，如存在有的器材接口處松動、有的器材老化、有的器材質量不達標、有的場地損壞、有的因下雨場地濕滑等情況。在課堂練習時，對于危險項目要注意安排專門的保護人員，并提前對安全人員進行培訓，確保所有練習都在保護中完成。結束時，找專門學生收歸器材，確保無個別學生獨自練習。

（三）課堂紀律是保證課堂安全的重要一環

在室外課堂中，中學階段個別學生容易出現私下說話、打鬧，在集合、講解時走神的現象。面對這些學生，體育教師應提前做到心中有數，并著重關注這幾名學生，確保體育課的準備部分、基本部分、結束部分有序進行。每堂課都應強調紀律的重要性，讓中學生養成好的行為習慣。紀律體現在課堂的方方面面：集合站隊的快靜齊、練習當中的活潑有序、放松活動中的安靜舒緩、唯有讓學生真正投入體育課之中，確保步調一致，才可讓體育課在安全有序中進行。

（四）掌握安全運動技巧

在課堂中體育教師在教授運動技能的同時，要教學生如何避免錯誤動作、粗野動作，掌握運動當中的安全技巧。體操運動中的很多練習是保護性練習，比如前滾翻、側手翻等，讓學生掌握如何在運動中保護自己，避免練習中的意外傷害。

參考文獻：

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