高中數學教學中學生思維能力的培養

李雄飛 周春媛

摘 要：學校是培養人才的搖籃，在基礎教育過程中，高中階段的教學又顯得尤為重要。高中數學教師應該注重在教學過程中培養學生的思維能力，提高學生發現問題、解決問題的能力，讓學生們能夠緊跟時代步伐，成為可造之材。文章簡要敘述了如何對學生進行高中數學思維能力的培養。

關鍵詞：高中數學；思維能力；能力培養

近幾年來，我國的教育事業不斷地發展和進步，人們對高中數學的教學效率和教學質量也越來越重視，它不僅能發展和培養學生的邏輯思維能力，更能發展學生的理性思維，為他們今后邁入社會打下基礎。數學教學的獨特性決定了教師需要對這門課程提起足夠的重視，而培養學生的思維能力是重中之重。

一、激發學生學習興趣，培養學生的思維能力

濃厚的興趣和強烈的好奇心是學好一門課程的必要前提。由于數學不像其他科目一樣具有很強的直觀性，許多時候，高中數學的學習會顯得比較枯燥乏味，它注重考查的是學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，激發學生的學習興趣是提高課堂教學效率、提高學生學習積極性的先決條件，只有學生真正對數學感興趣，才能順利開展教學活動，培養學生的思維能力。例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學時，教師首先要帶領學生掌握中心投影與平行投影的知識。教師在課堂正式開始之前可以關掉教室中的燈，在講臺前立起一束平行的光，然后帶領學生在這束平行光下運用手的組合做出各種各樣的手影，然后詢問學生有關知識，這樣就能快速地導入今天課程知識的第一步——平行投影。通過實踐與理論相結合的教學方式，教師可以清晰地讓學生們感受到數學與我們的日常生活的緊密聯系，讓學生們對數學的學習不再產生抵觸情緒。也只有這樣，學生才能激發起自己的學習熱情，更加積極主動地去思考問題。

二、運用多樣化的教學方法，引導學生主動思考

普希金曾說：“讀書和學習是在別人的思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。”因此，教師在數學教學的過程中，要引導學生分析問題和不足，歸納題型，積極地運用自己的能力來進行思考。除此之外，教師也要時常與學生進行溝通，通過定期地了解學生的學習狀況和生活狀況來因材施教，制訂每個階段不同的學習計劃，并且根據學生的特點來安排教學課程，改變教學方式，爭取使每節課都能使數學知識的交流最大化。比如，教師在給學生演示平面向量和坐標系的表示方法時，可以充分運用多媒體課件、教學小視頻等方法來進行教學。這種教學方式不僅能更加直觀地展示出平面向量坐標系的繪制過程，而且能激發學生的興趣，集中學生的注意力，有利于學生理解，提高課堂效率，從而引導學生們進行積極主動地探索和研究。

三、結合生活實際，引發學生思考

由于高中數學具有較高的抽象性，因此一些抽象思維能力較差的學生會覺得學習數學比較吃力，如果教師在此時不能及時采取措施幫助學生解決問題，那么長此以往，學生就會逐漸喪失學習數學的熱情和自信。針對這種情況，教師可以在課堂中，結合學生的生活實際進行教學，通過引導學生思考和發現日常生活中的奇妙現象，結合數學知識進行思考和理解。比如，教師在引導學生學習“集合”這一知識點的時候，如果發現學生不能很好地理解這一數學概念，就可以通過學生生活中的例子來引導學生理解相關定義。比如，一家食品加工廠在2005年生產的所有產品可以視為一個集合； 2018年楓葉小學入學的所有學生、所有的正方形，這些都是集合。這樣一來，學生就可以根據教師舉過的生活中的實例來更好地理解相關的數學知識。

綜上所述，高中數學的教學具有舉足輕重的地位，它對學生今后的發展和成長都十分重要。因此，教師不應該只注重教會學生課本知識，還應該積極了解學情，結合教材與實際生活的經驗，通過各種教學方式，培養學生的思維能力，引導學生通過數學進行多方面發展，健康地成長，成為社會所需的有用之才。

參考文獻：

[1]吳國寧.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J/0L].新教育時代電子雜志（學生版），2016（42）：116，156.

[2]薛麗麗.關于高中數學課堂教學的幾點思考[J/0L].新教育時代電子雜志（學生版），2016（30）：108 .