淺談數學課堂教學中的情感教育

郭國斌

摘 要：在數學課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，發展學生的智力因素，還要關注學生的非智力因素，培養學生熱愛數學的思想感情。因此，情感教育也是數學教學中必不可少的重要內容。在數學教學中，教師可以通過文章中介紹的五種方式來培養和提高學生學習數學的熱情。

關鍵詞：數學；課堂教學；情感教育

學生學習的過程不僅是學習知識、形成能力、發展智力的過程，也是學生情感體驗、數學抽象、邏輯推理、“三觀”形成的過程。在數學教學中，我們不僅要培養學生的核心素養，還要培養學生個性心理品質。情感教育，不僅是對數學教學較高層次的要求，也是新時代教育的需要。筆者就中學數學教學中的情感教育談一些粗淺看法。

一、創設新穎別致的問題情境，觸景生情

在課堂教學中，創設新穎別致的問題情境，能激起學生思維的主動性和強烈的求知欲望。例如，筆者在教授七年級《平面直角坐標系》時，以講述數學家笛卡爾因日夜潛心鉆研，最終在夢中用金鑰匙打開了數學宮殿的大門，由此發明了直角坐標系的故事引入新課，快速引導學生進入本課的探究之中。教師創設不同情境，或聯系現實世界，或聯系學生生活，或熔鑄教師自己的思想情感，以撞擊學生心靈，掀起情感波瀾，引發情感共鳴，達到觸景生情、寓教于情的境界。

二、設置合適的教學目標，成功激情

正如不同的花有不同的花期，有的花只要給它一點雨露陽光，它就絢麗綻放，而有的花經過精心培育之后還要靜待花開，但一旦開放卻也同樣美麗。不同的學生，生活經歷不同，智力因素和非智力因素存在差異，解決問題的能力也就不同。設置合理的教學目標，因材施教是激發學生學習興趣、提升學生數學素養和能力的關鍵。課堂上，筆者常常通過一題多問、由淺入深，或者通過分層教學、變式提問、小組互助等手段分層推進，最終基本實現個性化發展。

三、充分展示數學美，以美育情

愛美之心，人皆有之。中學生正處于青春的黃金時期，更愛美。數學不僅具有圖形的對稱美、形態美，表達式的簡潔美、有序美、和諧美，還具有思維清晰、構思精巧等獨特的美，而且數學定理、公式和方法中都蘊藏著無窮的奧妙和無限的美。如果教師在教學中，注意引導學生用審美的眼光去發現、挖掘數學的美，有意識地培養學生的審美意識和審美情趣，就能培育起學生喜歡數學的情感。另外，教師優美的語言、動作和表情都能吸引學生的注意力，深刻地影響著學生學習的情感。因此，教師在教學中不僅要全方位展示數學的美，挖掘數學美的內涵，同時還要讓學生從教師身上感受到數學美的力量，從而使學生熱愛數學、學好數學。

四、建立和諧融洽的師生關系，以愛換情

“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶喜歡與他有關的人或物，同樣，學生對教師的良好情感，也一定會遷移到這位教師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。教師應充分利用情感這一無形的教育力量，使教育產生巨大的心靈效應。因此，教師應當關愛學生，關注其所思、所想、所需，建立起融洽和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。學困生由于成績差，長期被自卑困擾，教師對他們應傾注更多的愛，投入更多的情，使他們在愛的陽光下自信、自立、自強地成長。學生有困難，教師要耐心指導；有進步，教師要大力表揚，使他們總是生活在希望之中。一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生內在的學習動力，產生積極的“正遷移”。

五、注重合作交流，以情傳情

不斷創設學生交流探究的教學情境，培養學生的合作精神，是活躍課堂氣氛、提升學生核心素養、提高課堂實效的必然要求。為此，筆者通過小組互助的方式，讓少數數學尖子生擔任組長，建立互助學習小組，組內合作探究，組間互相競爭，讓學生感受到幫助了別人，快樂了自己，體會只有大家好才是真的好的意義。實踐證明，這種方式不僅有力促進了合作學習、你追我趕良好學風的形成，也讓學生體會到了互幫互助、共同進步的快樂。

數學教學中對學生情感的培養非一朝一夕可以達成，必須依靠教師的愛心、智慧和堅持不懈的努力。教師的情感引導雖是有限的，學生的受益將是無窮的！

參考文獻：

[1]劉 偉.關于情感教育目標的幾點認識與思考[J].教育理論與實踐，1998（6）：34-35.

[2]董曉星，陳家麟.情感教育對我國當前基礎教育課程改革的啟示[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2005，6（1）：32-35.