對教師業(yè)務(wù)能力測試的理性思考

吳寶席

[摘 要] 教師業(yè)務(wù)能力測試，旨在檢驗中小學教師對專業(yè)知識的掌握情況，具有一定的積極意義，但是實際操作過程中，也還存在很多的問題，包括組織不嚴密，組織機制不健全，教師不重視，參考教師年齡也不統(tǒng)一等。針對以上問題，我們提出了幾點建議，供大家參考。

[關(guān)鍵詞] 教師；業(yè)務(wù)能力測試；思考；價值；問題；建議

近些年來，為進一步引導(dǎo)廣大教師以考促學、以考促教、以考促研，逐步建立一支學習型、研究型、專業(yè)化的教師隊伍，不少省市縣區(qū)利用暑假時間對教師進行了業(yè)務(wù)能力測試，旨在檢驗中小學教師對專業(yè)知識的掌握情況，引導(dǎo)教師進一步樹立鉆業(yè)務(wù)、提能力、強素質(zhì)的觀念，養(yǎng)成終身學習的習慣，提高教師的學科素養(yǎng)，為全面提升教育質(zhì)量加油助力。筆者作為一直參與教師業(yè)務(wù)能力測試的教師，切實體會到了該措施的價值和作用，但也發(fā)現(xiàn)這項活動也還存在著一些要改進和完善的地方。

一、教師業(yè)務(wù)能力測試的價值與意義

中小學教師業(yè)務(wù)能力測試是檢驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升中小學教師業(yè)務(wù)能力、督促教師加強學習、提高中小學教師素質(zhì)的一項重要舉措，對促進教師專業(yè)成長、提高教育質(zhì)量具有現(xiàn)實意義和長遠意義。

1.有利于教師提高學科業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐厚自身知識底蘊

掌握和精通學科專業(yè)知識是對教師最基本的要求。要勝任學科教學，教師首先要精通所教學科的相關(guān)知識，對自己所教學科的內(nèi)容體系有較深入的理解，掌握所教學科的基本知識、基本原理與技能，明晰所教學科的基本思想與方法，掌握學科課程標準，熟悉學科教學要求，否則，就會誤人子弟，貽害無窮。教師業(yè)務(wù)能力測試按照“教什么、考什么”的原則，采用第三方出題、閉卷考試的方式，內(nèi)容包含學科課標、考試說明、近幾年來的中考試題、教育教學理論、學科知識、命題及做題能力、案例分析與教學設(shè)計等，力求全面反映教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。學科課程標準及《考試說明》部分主要考查教師對課程標準及考試說明的領(lǐng)悟與把握能力，教師要把握命題的指導(dǎo)思想，明確中考內(nèi)容及考點要求，了解考試形式及試卷結(jié)構(gòu)。學科專業(yè)試題部分主要以能力立意為主，重點考查教師對學科專業(yè)知識的理解、掌握情況，以及教師的解題能力。通過業(yè)務(wù)能力測試，檢驗教師對所教學科知識的掌握情況，促使教師進一步學習和鉆研業(yè)務(wù)，提高自身業(yè)務(wù)水平，能夠引導(dǎo)教師不斷充實和更新業(yè)務(wù)知識，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑。

2.有利于促進教師學習充電，豐富教師的暑假生活

暑假既是教師休息調(diào)整身心的“快樂園”，也是教師充電儲備的“加油站”。愛因斯坦和魯迅都說過這樣一句話：人的差別在于業(yè)余時間。“業(yè)余時間”這個概念，關(guān)鍵還是在于“業(yè)”這個字，一個是事業(yè)，一個是家業(yè)。業(yè)余時間的安排會直接決定一個人未來的發(fā)展情況。教育是全社會的大事，但重擔主要還是落在教師身上。教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師所具備的知識素養(yǎng)，遠不是僅靠在學校能夠獲得的，業(yè)余時間是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，豐富知識的重要時段。暑假期間，教師要在“休養(yǎng)生息”的同時，靜下心來讀書學習，給自己充電，讓暑假為自己的發(fā)展服務(wù)。暑假期間對教師進行業(yè)務(wù)能力測試，無疑會促使教師主動去鉆研業(yè)務(wù)，更好地協(xié)調(diào)學習、工作、休息、生活之間的關(guān)系，有效地豐富了教師的暑假生活。為迎接業(yè)務(wù)能力測試，地方教育主管部門組織了不同形式的業(yè)務(wù)能力培訓，教師之間也會通過多種方式來交流考試內(nèi)容，使假期生活變得更加充實，更有意義。

3.有利于提高教師的核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

當下是核心素養(yǎng)時代，提升學生的核心素養(yǎng)是未來教育的根本任務(wù)。德國教育家第斯多惠說過：“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”沒有高素養(yǎng)的教師，就很難有高素養(yǎng)的學生。核心素養(yǎng)時代呼喚教師的自主成長，同時更賦予了每個教師一個重要的使命——要走核心素養(yǎng)發(fā)展之路。教師業(yè)務(wù)能力考核增加了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容的考核。同時，地方教育局還組織了“核心素養(yǎng)”專題培訓，使教師能準確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求，洗滌靈魂，更新觀念，豐富知識，發(fā)展能力，提升自身的教學能力。教師業(yè)務(wù)能力測試的開展，增強了教師自主學習的意識，提高了教師的自學能力，強化了教師自我發(fā)展的緊迫感和使命感，有利于促進教師隊伍管理的規(guī)范化、科學化，有益于創(chuàng)建學習型學校、培養(yǎng)研究型教師，有利于教師素養(yǎng)的提升，能有效地提升教育教學質(zhì)量。

4.有利于教師換位思考，樹立“以人為本”的學生觀

教師業(yè)務(wù)能力測試讓老師們以特殊的“考生”身份參加考試，能促使教師進行換位思考，體會考生的考試心理，更能讓教師在以后的教學中，尤其是在組織考試時，多理解學生、體諒學生，給予學生更多的人文關(guān)懷。當學生考砸后，不再像以前那樣一味地埋怨、批評、指責學生，形成亦師亦友的平等的師生關(guān)系。作為教師，每年都會承擔諸多不同級別的監(jiān)考任務(wù)，這項工作做得如何，將直接影響學生的成績。教師通過參加業(yè)務(wù)能力測試，可以認真觀察監(jiān)考教師在監(jiān)考中的行為，發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓，充分認識到考試應(yīng)從考生利益出發(fā)，要多關(guān)心考生、愛護考生，為考生營造一個公平的、寬松和諧的考試環(huán)境，使考生能真正發(fā)揮出自己的水平。

5.有利于教師加強反思，優(yōu)化課堂教學

如果能夠讓師生同時參考，教師不僅能夠直接體驗自己所出試題的難易情況，直觀地進行試卷質(zhì)量分析，親自體驗學生對試卷的適應(yīng)力和接納度，還能方便教師對之前講授的知識點和課堂進度進行反思，使教師的施教和備課能更有針對性，對教學過程中的“不當教學”和“不適教學”行為進行校正。讓老師也參加考試，正式為了發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而促使教師不斷改進自己的教學方法，以便更好地教育孩子。在這個過程中，教師也會反思自己在教授過程中的不足，變被動應(yīng)付為主動研究，進而提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做得不對，這樣能使我們始終保持一種積極探究的狀態(tài)。另外，反思還是挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常寫教學反思可以使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階。

二、教師業(yè)務(wù)能力測試存在的問題

1.組織不夠嚴密，考場秩序有待進一步規(guī)范

教師的業(yè)務(wù)能力考核是一項十分嚴肅的工作，既是對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，也是對教師師德的檢閱，要像對待中考、高考那樣，精心組織，規(guī)范操作。但在實施的過程中，不少環(huán)節(jié)仍存在問題。如，考前的宣傳發(fā)動力度不夠；考點沒有標語；考場布置不規(guī)范、標志不醒目；考場內(nèi)不夠安靜；一些教師將手機、復(fù)習資料帶進考場；考前未對參考教師進行考風考紀的宣傳；監(jiān)考人員未能按照高考的標準去監(jiān)考、巡視等。

2.獎懲機制不健全，考試效度有待加強

有考試就有結(jié)果，有結(jié)果就有評價，有評價就有優(yōu)劣，有優(yōu)劣就要有獎懲。否則，就會挫傷部分教師的積極性。毋庸諱言，現(xiàn)行的教師隊伍管理體制仍然是終身制，一旦取得教師編制就能終身從事教育工作，是否具有必備的文化知識、專業(yè)技能是否有更新、學科素養(yǎng)是否能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，這些都無人過問。通過組織教師業(yè)務(wù)考核，分出良莠，促使教師提高業(yè)務(wù)能力，這是一件非常必要的事情。但我們對教師業(yè)務(wù)測試的結(jié)果往往重視不夠，缺乏必要的獎懲措施、激勵機制，導(dǎo)致考好考差一個樣，考與不考一個樣，失去了考試的價值、意義和效度。

3.參考教師不夠重視，考試態(tài)度有待端正

由于宣傳發(fā)動工作力度不夠、組織不甚嚴密、程序不嚴謹、獎懲機制不健全等原因，一些教師對業(yè)務(wù)測試的重要性認識不足，對考試結(jié)果的重視程度不夠，主動參考的意識不強，態(tài)度消極，很多教師抱著“無所謂”的態(tài)度參加考試。考前準備不充分，不研讀所教學科的相關(guān)資料、教材，考試中答題不規(guī)范，書寫不認真，隨意性較強，甚至有教師作弊，考后缺少必要的反思、總結(jié)。

4.參考教師年齡要求不統(tǒng)一，標準有待完善

有些縣市區(qū)規(guī)定參加測試的人員年齡為40周歲以下，不分男教師和女教師，而有些縣市區(qū)則規(guī)定參加考試的人員為男50周歲、女45周歲以下教師，年齡標準的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些教師心生怨氣，對測試抱有抵觸情緒。再者，對有特殊情況不能參加測試的教師的審查不嚴格，請假手續(xù)過于簡單，嚴重影響了測試的信度。

三、對教師業(yè)務(wù)能力測試的幾點建議

百年大計，教師為本；教師大計，業(yè)務(wù)為本。教師業(yè)務(wù)能力測試是提高教師業(yè)務(wù)水平、檢驗教師素養(yǎng)、促使教師鉆研業(yè)務(wù)、加快專業(yè)化進程的有效手段，教育主管部門、各學校、教師都應(yīng)予以高度重視，認真對待考試的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)，保證測試的價值。

1.高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)

各縣市區(qū)教育局、學校負責人要充分認識測試的重要性和必要性，切實加強組織和領(lǐng)導(dǎo)，指定專門機構(gòu)和人員負責，科學安排，精心組織，規(guī)范實施，確保測試順利進行。

2.注重宣傳，營造氛圍

要借助電視、網(wǎng)絡(luò)、紙媒等新聞媒介廣泛向教師宣傳、向社會宣傳，營造考前氛圍，使測試深入人心，促使教師在考前認真準備，并以測試為契機，引導(dǎo)教師養(yǎng)成學業(yè)務(wù)、鉆業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)、比業(yè)務(wù)的良好習慣，養(yǎng)成終身學習的良好習慣。測試通知應(yīng)在暑假前下發(fā)到學校，防止教師因外出而不能參加測試。

3.合理安排，認真組織

測試涉及范圍廣、人數(shù)多、任務(wù)重，各縣市區(qū)要科學統(tǒng)籌，做好測試的報名、統(tǒng)計、考務(wù)、評卷與成績上報、評價等工作。各考點應(yīng)按標準化考試要求，在學校大門懸掛橫幅，張貼標語、考場示意圖，營造嚴肅的考試氛圍。合理安排考場，考場內(nèi)的桌凳應(yīng)整齊有序，便于全市考務(wù)統(tǒng)籌管理。要參照國家教育考試相關(guān)規(guī)定制定考試實施程序和突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案等。

4.考前輔導(dǎo)，提高實效

暑假期間，雖然不少縣市區(qū)都舉行了教師業(yè)務(wù)能力培訓活動，但高大上的理論較多，針對性不強，實效性較差，對考試內(nèi)容缺乏具體的解讀和指導(dǎo)。教師業(yè)務(wù)能力測試不是選拔性考試，不是優(yōu)勝劣汰，所以，考試前，縣市區(qū)教育局應(yīng)該有針對性地組織指導(dǎo)活動，結(jié)合學科內(nèi)容和測試內(nèi)容給教師以實實在在的幫助，切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，使教師能在測試中取得優(yōu)異的成績。

5.通報結(jié)果，促進反省

教師業(yè)務(wù)能力測試結(jié)果應(yīng)著眼于對教師自身的檢測和反省。考試結(jié)束后，應(yīng)將試卷還給教師，同時將參考答案發(fā)給教師，由教師本人進行試卷和答題分析，反思失分的原因，尋找自身知識結(jié)構(gòu)上的漏洞，加以補充和強化，同時舉一反三，通過考后的反思、學習，鞏固和強化自身的基礎(chǔ)知識和基本技能，達到測試的目的。對于考試成績，要在全縣市區(qū)進行公示，縣區(qū)學科教研員要在學科教師全員培訓會上，就教師業(yè)務(wù)能力測試情況進行總結(jié)、分析，責令測試成績較差的教師制定提升計劃，并給予指導(dǎo)。

6.獎罰分明，評價有效

考試結(jié)果可納入教師綜合成績考評范圍，可與績效工資掛鉤。如果不納入綜合考核，可考慮對考核成績優(yōu)異者給予獎勵，以資鼓勵。對于屢次測試仍達不到及格水平的教師，應(yīng)考慮辭退或轉(zhuǎn)換崗位，以免其繼續(xù)誤人子弟，對于測試成績中等偏下的教師，可督促其制定業(yè)務(wù)進修計劃，或定期參加單獨培訓，限期通過業(yè)務(wù)關(guān)。測試結(jié)果可作為教師職稱評審、崗位聘任、評優(yōu)樹模的參數(shù)之一，不可唯一化和絕對化。同時鼓勵年齡大的教師參加測試，并給予一定的支持。

7.建立制度，形成常態(tài)

教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，它關(guān)系到學生的前途和幸福；關(guān)系到千家萬戶的未來；關(guān)系到民族的前途和命運，來不得半點的馬虎和虛假，要求學生達到“應(yīng)知、應(yīng)會”，教師必須先達到。如果教師自己都不懂專業(yè)知識，豈不就是對教育和教師職業(yè)的褻瀆。因此，教師業(yè)務(wù)能力測試應(yīng)常態(tài)化、制度化。教育主管部門應(yīng)建立起完善的教師考試制度，明確考核方式、考試范圍、考試規(guī)模、考試結(jié)果處理等內(nèi)容。嚴肅考風考紀，確保整個考試過程井然有序。借助教師業(yè)務(wù)測試督促教師充實自己，不斷提高教學水平。

8.端正態(tài)度，積極參考

教育好孩子，是教師的神圣使命，是必須完成的任務(wù)。教師參加業(yè)務(wù)能力測試，是基于教師這個職位本身的一種行為，是一種對自身的檢驗和提高。我們要看到教師業(yè)務(wù)能力測試背后的積極意義，看到教育主管部門的良苦用心。孩子傷不起，耽誤不起。作為一名教師，如果連自己教的學科的知識都掌握不好，何談教育孩子呢？通過業(yè)務(wù)能力測試可以判斷我們自身對自己所傳授知識掌握的程度，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)領(lǐng)域的不足，從而不斷豐富自己的知識儲備，改變教育教學方法，進而更好的教育孩子。我們要調(diào)整好心態(tài)，積極準備，按時應(yīng)考，認真答題，加強考后反思。在自己的專業(yè)領(lǐng)域下功夫、花力氣，不怕考試，不借故逃避考試，讓業(yè)務(wù)能力測試成為我們專業(yè)化發(fā)展的“清醒劑”“催化劑”“強心劑”“保鮮劑”。

（責任編輯：朱福昌）