學生奉上的鄉情教育

彭敦運

一個MV或一段特殊的視頻，就能讓許多學生、家長乃至教師為之傾倒，這在以前似乎就是一個神話，可是，近兩年這卻是再平常不過了。

前幾年，金港高中的班主任常為學生常手機進校園而糾結，而去年啟動了“游研”活動后，“學生是否可帶手機進學?！庇蛛y于作答了。

正因為難，所以才有討論的價值。正因為需要討論，所以才不斷倒逼著教育堅持創新，堅持進步。

一邊糾結一邊笑

金港高中附近的長江邊，有個國家級重點文物“槐山磯駁岸”。電視講壇專題欄目《江夏往事》，也利用信息技術與地方教材整合的方式，正式回應了長久以來學生和家長對“槐山磯駁岸”的關切。

這座駁岸，修建于明朝嘉靖年間。翰林院學士（今人所說的“一把手”）張居正接到武昌知府的多次信函，經過一番斡旋后得到了皇帝的許可，打開國庫撥出了一筆資金；武昌知府也發動地方官員和紳士們一起捐了一部分款，然后委托江夏縣令，采用“和雇”的辦法，招募能工巧匠，歷時5年，才修好了這座經久耐用、大氣磅礴的濱江駁岸。

所謂“駁岸”，就是沿江地面以下修建的護坡工程，旨在阻隔江水沖刷，防止江岸崩塌。其實，萬里長江之上，古人曾建有數以千計的駁岸，這不，在金口下游不遠處的楊泗磯，就有一座。

槐山磯的駁岸與楊泗磯全然不同，這種不同不僅是規模之間的巨大差異，更多地體現在功能不同，以及設計理念和建筑技藝上。它全長247米，平均高度為7米（最高處9.3米）。它像一條灰色的長龍，靜靜地臥在槐山磯下；駁岸之上，就是樹木蔥蘢的槐山（也叫“淮山”）。從江面向上望，黃色的江水、灰色的駁岸、綠色的山峰，色彩分明、層層遞進，恢弘而秀麗，震人心魄。

兩丈多高的花崗巖駁岸，一共分為三層，巨石砌就的臺階，依山就勢。底層處因地勢平緩，平均高度在1丈（3米）左右，寬有4到7尺（2至2.3米）；第二層臺階的仰角依據山勢有了大幅改變，層高在7尺（2.3米）左右，寬度也接近6到7尺（2至2.3米）；頂層的臺階高度在7尺（2.3米左右），寬度卻達到了1丈5尺（5米）左右。

在駁岸的頂層，還豎立有130根牢固的瓜棱式頂石頭望柱，柱與柱之間，鑲嵌著129塊花崗巖雕鑿的石欄護板，配有163塊抱柱鼓石，美輪美奐。

駁岸的每層臺階上，都鋪有一條寬闊堅實的纖道。纖道內側，根據江水漲落和水流緩急的實際，為了方便船家撐篙或系纜，還設有多個“牛鼻式”的纜石，并用梅花樁式的結構深深地嵌入駁岸墻體，由下至上逐漸增多，三層共設有這樣的“牛鼻”222個……

多少年來，多少屆多少學子問住了多少老師：這駁岸是什么時候修建的？是什么人主持修建的？為什么要修建這個工程？花費了多少銀子？修建的經費從哪里來……然而很少有老師答得上來。

不是沒有老師探究過這些，而是因為史料匱乏，精力不足，以往的成果有限。

高中的游研活動啟動后，學校將身邊的“槐山磯駁岸”列為地方課程，就這樣，老師們來了，學生們來了，連大學的考古學教授都來了；洛陽鏟來了，測繪儀來了，手機來了，連攝像機也來了……問卷有了，傳說有了，“觀察報告”有了，研究成果有了，就連介紹“槐山磯駁岸”的MV都有了，而且一下子冒出了30多個，接觸的小主題多達十幾個，介紹的角度五彩紛呈。

打開這些MV和不同的“小程序”后人們才發現，這些精彩的電子讀物，原來都出自高中二年級的學生之手，這讓許許多多的金港原住民刮目相看，讓在上海通用武漢公司打工的成群白領大開眼界，也讓許多老師一次又一次汗顏。

不過，老師們還是笑了，這是一種夾雜著大量糾結的、無可奈何的笑，因為他們不贊同學生帶手機進入學校，然而，這次為學校贏得成果，贏得鮮花和掌聲的各種MV和小程序，恰恰都是學生們利用手機自行采集原始資源、自行制作與推送上網的。

一邊欣賞一邊繼續糾結

上文所說的“MV”，也叫“音樂短片”，常見的是音樂搭配的照片集，或微視頻集。這兩年，MV得到廣泛使用，而用得最多的地方，是聚會的人們展示參加聚會后的“腳印”，存儲史料，以備回看。金港高中的學生借用這種形式，將采集的實物照片、歷史信息、活動微視頻用MV集合起來，配上自己鍵入的文字，介紹自己在槐山磯駁岸的游研成果，圖、音、文并茂，震動了教師與家長的心。

通過這些MV和小程序，人們了解到，氣度恢弘的槐山磯駁岸，不僅長，不僅高，而且建筑精巧；不僅具備了“保堤護岸”的強大功能，而且還能在湍急的江流中給船工許多支點，以“助船上行”。這種不同功能的完美整合，不僅讓金磯頭化險為夷，而且雄偉大氣的布局，以及精美絕倫的建筑技藝，無意中又附加了一個可供人游覽的功能，所以，幾百年來，這里一直都是騷人墨客到金口不可不到的游覽勝地，以至于留下“不看槐山磯駁岸，就沒有真到金口”之說。

無疑，槐山磯駁岸是那個時期了不起的科技杰作，不僅體現了江夏先民的創新意識，也展示了金口人不屈不撓的品質與追求精致的工匠精神。今天，高中生制作和推送的MV與小視頻，第一次以信息技術的方式，給成人們進行了一次最好的鄉情教育。

例如，學生們推送的“小程序”，英文名是Mini Program，是一種不需要下載，只要安裝即可使用的應用。金港高中學生的手機不是用來娛樂，而是用于學習，用于“游研”的過程性資源共享和研究成果發布，這讓許多人的眼睛為之一亮。

2013年3月被國務院列入《第七批全國重點文物保護單位》的槐山磯駁岸，雖然成了國家重點保護的文物，可是金口古鎮這張靚麗的名片卻沒有幾個人能說清楚，更沒有幾個人為之驕傲，因為天天與它打交道，見得太多了，似乎就平凡了。

可是，當年的人看都江堰，也平凡啊！但今天……

不錯，幾百年前的先民可能真的不懂什么叫做流體力學，但這并不影響他們對水探究的決心與意志，而且科學的發展本就有一個規律，那就是人們通常是先于掌握科學的原理之前，早就在利用該原理的形成技術。四川的都江堰如此，江夏的槐山磯駁岸也是如此。如果用今天都江堰的呈現模式來看槐山磯駁岸，學生們加工和推送的小程序，又給我們這些成人推開了一扇怎樣的視窗？這是不是我們成人需要的“后喻教育”？

我也和其他老師一樣，一邊欣賞這些小程序一邊繼續糾結：學生該不該帶手機進學校？