職業教育校企合作有效性實踐分析與經驗總結

王微 江西財經職業學院

新時代隨著我國對于教育的越來越重視，教育改革也不斷得到推進，現階段我國職業教育也面臨全新的改革和創新，校企合作在當前職業教育的教學中越來越受歡迎，但是當前我國職業教育校企合作還存在很多問題影響了職業教育校企合作的有效性，比如說相關職業院校對校企合作認識不到位、制度建設力度不夠、缺乏專業化的教師等等。在此基礎上，我們借鑒德國等國家校企合作的相關經驗，提出了提高校企合作有效性的一系列措施：實現校企合作觀念上的突破，完善校企合作的相關制度，建設專業化的教師隊伍等，以期推動職業教育校企合作能夠取得更好的效果。

一、職業教育校企合作有效性內涵

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。在如今的新形勢下，我國雖然很多職業教育院校一直在探索實踐校企合作，但是學術界并沒有統一對校企合作有效性的定義概括。但是從校企合作的定義來看，大致可以分為以下幾點：首先就是合作的對象是高職院校與社會企業；合作內容是由單一進行人才培養拓展到人才培養與科學研究；合作方式主要是企業給學校一定的資助，然后學校幫助企業做員工培訓[1]。從以上三點我們可以看出，職業院校和企業校企合作有效性關鍵在于人才培養和技術研究。

二、影響校企合作有效性的因素分析

(一)學校和企業因素

目前校企合作在很多職業院校如火如荼的展開著，我們從實際的研究發現來看，現如今雖然說職業院校進行校企合作，但是他們對校企合作認識不夠到位，對于相關合作的重要性認識不足。主要表現為學校認為進行校企合作只是他們人才培養的方案之一和項目之一，因此，他們只是按部就班地與企業進行聯系，然后把自己的學生送到相關企業進行實習等，并沒有特別重視，也沒有作為一個專業的項目來進行規劃實施，更沒有設置專門的機構來負責管理[2]。其次就是企業，企業認為在校企合作的過程中就是讓學生來企業實習，他們并沒有認識到自己所需要的人才將來也是來自于學校，他們只有等到自己企業用工需求十分大的時候，才會想起職業院校的學生。因此企業認為他們不能作為職業教育校企合作的主體，參與校企合作的積極性和創新新必然會受影響。

(二)制度因素

我國現在為了更好的讓職業教育適應現當代社會的發展，也出臺了很多文件，比如說，我國出臺了《國家教育事業發展十一五規劃綱要》等等，從政策我們也可以看出，這些政策大都是站在宏觀的角度，只是強調了校企合作應該從哪些角度出發，應該怎樣的進行施行，但是卻沒有一些詳細的具體的標準、操作步驟。因此，這些文件對于校企合作來說，應用并不是很大，這些政策也會在這種情況下也變得難以實行。目前，從我國的相關政策來看，特別缺乏對于政策法規的制定，比如說對于知識產權的規定。如果國家的政策并沒有對知識產權進行法律保護，那么在校企合作中。就會產生這些矛盾，進而發生利益糾紛，從而阻礙校企進行進一步合作。

(三)利益因素

由于我國現在市場經濟競爭越來越激烈，現在很多中小企業為了存活都十分在意眼前的利益。這也在一定程度上不利于校企合作。因為很多中小企業都在乎眼前的利益，他們知道學生剛進入到企業，并不會為企業創造利潤，那么企業便沒有動力進行合作。企業這個時候看到的僅僅是利潤，而并沒有站在人才戰略的角度進行思考[3]。另外職業院校的學生實踐能力弱，也會使企業的人力成本和設備成本提高。一些中小企業實力本來就不是很強，如果再加上對這些學生的費用支出，那么就會給中小企業帶來一定的負擔。

因此，企業為了追逐他們的短期利益，在校企合作中便顯得動力不足。

三、職業教育校企合作有效性的國際經驗：德國案例與澳大利亞案例

德國職業教育的支柱與核心就是企業和職業學校密切配合的“雙元制”，這在一定程度上也成了德國職業教育的一項特色[3]。并且經過實踐證明，德國的“雙元制”校企合作為德國制造提供了很多杰出的勞動工人，取得了十分良好的效果。首先，德國職業教育校企合作完善了“雙元制”的體系框架，在這樣一個雙贏制的體系框架下，學校和企業分工明確，彼此之間相關合作也很協調[4]。其次就是政府的政策保障，比如說《聯邦職業教育法》中政府明確規定了并不是什么企業都能夠成為校企合作的對象，這其中也對企業進行了限制。其中一項非常重要的就是，企業如果想進行校企合作，那么必須有專業化的教師，這就保障了學生進入到企業當中能夠受到良好的專業化與實踐化教育。

澳大利亞TAFE 校企合作模式在全世界廣為流傳，這種校企合作模式最大的特色就是政府的強力支撐，校企雙方職責明確，各個部門分工合理，從而讓合作更加有序。并且，學校也積極研討這種合作模式，探索到了一套獨具特色的“澳大利亞培訓框架體系”，其后所有的培訓都是按照這樣的模式展開，也收到了很好的效果。

四、提高職業教育校企合作有效性的對策建議

(一)提高校企合作有效性的前提：觀念上的重大突破

首先，我國的職業院校在校企合作中應該轉變傳統的觀念，當然合作對象——企業也應該改變對校企合作的傳統看法。學校應該為校企合作的良好展開提供相應的專業機構管理支持，從而可以更好地為企業輸送相關的學生。當然，企業在如今市場競爭越來越激烈的情況下，也應該積極主動地參與到校企合作當中去，從而可以涉獵到更加優秀的學生為自己的企業服務。

(二)提高校企合作有效性的保障：完善校企合作制度框架

德國的政府十分注重對校企合作的政策制定與管制，并因此取得了很好的效果，因此在校企合作的過程中，我國政府一定要發揮其宏觀調節的職能，進行對整個政策的完善以及相關法律的實行。比如說在校企合作的過程中，政府應該制定相應的政策維護院校和企業的利益，而且在制定政策的時候，一定要制定一些切實可行的具體的操作規定。比如說學生在企業實習，那么應該有實習薪酬等等。最重要的還是學生的安全問題，學生就算是去企業實習，那么還畢竟是學校里的學生，因此他們的安全應該受到企業和學校的雙重保護，這個時候相關的安全問題也應該納入到條例中來。

澳大利亞TAFE 校企合作模式中獨特的校企合作框架體系也值得我們進行學習，制度的保障也更有利于校企合作的展開。

(三)提高校企合作有效性的關鍵：建設專業化的教師隊伍

我們從德國職業教育這樣一個成功的校企合作案例來看，對于職業院校來說，應該擁有一支強大的教師隊伍，只有這樣，才可以為企業輸送優秀的專業化人才，為校企合作鋪好路徑，當然，企業也應該擁有一支專業化的教師隊伍，從而做好銜接[5]。從德國案例我們可以看出，如果企業沒有專業化的教師，那么將沒有資格參與校企合作。我國企業應該在校企合作的過程中，為學生提供專業化的教師，從而讓學生能夠從學校順利的過渡到企業當中來。因此，無論是企業還是職業院校，都應該加強對專業化師資隊伍的建設，從而讓校企合作收到更好的效果。

五、結語

綜合上述分析，如果我們想要更好的開展校企合作，一定要積極的借鑒西方發達國家的相關經驗，突破傳統的校企合作觀念，完善校企合作制度框架，建設專業化的教師隊伍，從而讓職業教育校企合作更加有效。