信息化時代高職院校大學英語口語教學探索

□魏靖宇

對高職院校學生來說，口語能力的培養尤為重要。但當前高職院校非英語專業學生英語口語能力普遍偏低。社會上各個用人單位招聘時十分重視應聘者的英語表達能力。而這正是大部分高職學生不可忽視的弱點。互聯網的普及為高職非英語專業學生英語口語教學提供了很大的便利條件。由于信息化進程逐步深入到教育之中，諸多學者已認識到改革傳統模式下教學方式的必要性?？傮w而言，信息化時代背景下高職大學英語口語教學可以參考以下策略。

一、提高高職英語教師的口語水平

教師要有一桶水才能給學生一杯水。高職英語口語教育教學的效果也與英語教師自身的綜合素養緊密相關。為了提高高職英語教師的口語水平，可以從以下幾個方面努力。第一，在教師的考核內容中，加大對英語教師口語水平的考核力度。在整個考核體系中，完善對英語教師口語水平的獎懲措施。第二，切實創造機會并推進英語教師出國學習、交流和深造。這種機會需要學校整合各方面資源，積極開拓，重在實施。第三，制定明確的獎懲措施、積極鼓勵英語教師深造、進修等。第四，學?？梢赃m當引進外教，充實英語教師團隊，增強師資隊伍整體水平。外教的到來也會帶動本土英語教師的積極性，起到積極的引導作用。第五，在學校內創造性地營造學習英語口語的氛圍。時代已變遷至今，舊貌換新顏。高職院校領導逐漸意識到提高學生英語口語的重要性。為了提高英語師資隊伍的實力，很多學校大膽地引進“海歸”、“外教”，同時將更多的英語教師送到國外作為交換或者深造。除此之外，當今互聯網不僅為英語教師和學生提供了海量學習資料，而且提供了大量的英語學習軟件，教師在業余時間，也可以進行跟讀或對話，強化自己的口語能力。

二、加強學生對英美文化底蘊的習得

語言是一種交流工具，也是文化、歷史、風土人情的傳遞使者。多了解和學習交際對象所在國籍的人文背景，有利于減少交際中的誤會和麻煩。為了增加英美文化知識底蘊，英語教師在課堂上的指引作用必不可少。了解英美文化的渠道和預期效果等方面要告知學生。英語教師需要主動在網上進行各方面知識的補充和更新，善用總結和提煉，啟迪學生對比中文和英美國家文化的異同點，在不同情境下進行判別并找出應對策略。英語教師在開講新話題時，就要有意識地介紹清楚該話題的背景、中外差異、注意事項等。通過重復性的思維與學習方式訓練，為的就是讓學生能夠清楚話題的來龍去脈，無障礙溝通。

三、優化課程設置安排

高職院校英語課程需有自己的特點，應突出應用性、可操作性和實用性?；诨ヂ摼W，判斷高職學生學習的英語知識要以是否實用、是否有利于將來就業入職為檢驗標準。利用互聯網不斷更新觀念，以用人單位選擇英語人才的要求作為課程調整的方向和重點，可以將英語細分為跟各專業緊密結合的專業英語。細分后確保學生畢業后能夠將英語靈活應用于工作之中，實現學校與工作單位的無縫對接。為了優化課程設置，也可以將英語教育教學內容分為聽、說、讀、寫四個板塊，同步訓練。這種設置方法，尊重了語言本身的習得規律，確保了英語的骨架完整、連貫。

四、巧妙運用教育心理學引導學生

(一)幫助學生培養興趣。興趣是能夠培養的，這是一種常識。英語教師在教學活動中，可以通過對學生細微的進步與成功進行表揚與鼓勵，引導他們的自信心。因為自信與成功的星星之火，可以快速蔓延并迸發出熊熊火光。興趣的培養離不開英語教師的細心選材、精彩演繹、多手段并舉。通過網絡上各種學習資料，教師可發現一系列的興趣導向，能夠激發學生的內在動機。當一個人對一件事物的內在動機確立后，那么他就成功了一半，英語口語的學習亦是如此。

(二)巧妙提問，引導嘗試。由于很大一部分人的英語口語基礎欠佳，自然會有不自信的表現。通過多方了解，不難發現，許多男生喜歡運動，比如籃球、足球、橄欖球、跳遠等；而許多女生喜歡音樂、電影、娛樂明星等。在引導的初級階段，可以鼓勵這些愛好者嘗試著說一說他們感興趣的英語話題。比如讓男生用英語侃侃NBA逸聞趣事、季后賽程、傳奇明星；讓女同學談談喜歡的英文歌曲、英文電影等。能做到這些需要教師進行大量的背景知識的儲備，而互聯網可以幫助教師擴充知識面。對于積極引導這件事，一定是先完成，再完美。最初的鼓勵尤其重要。

(三)開展豐富的教學活動。為了緩解基礎薄弱的同學的緊張情緒，可以適當拓展教學活動。從網絡資源中篩選出最有趣的、最新的話題，本著營造輕松、愉悅的組織氛圍原則，組織全班同學進行合理分組討論、分組提問、角色轉換與扮演等活動以獲得融會貫通的英語技能。

五、突出實用性教學

為了能夠重點落實教育教學活動的實用性，必須明白高職教育的本質。就目前的人才市場而言，許多用人單位的關注點在由重學歷型向重實踐能力型過渡。英語口語教育教學也應不忘初心，把英語口語能力的培養放在與其他能力同等重要的位置上來。為了在短時間內取得良好的英語口語教育教學效果，高職院校英語教師可以選擇一些策略來實現目標。比如可以傳授簡潔、實用的英語句子給廣大學生，讓學生們常說多練，固化成為自己知識的一部分。事實上，英語口語教育教學所用到的詞匯量和語法并不是很多，英語口語的本質就是簡潔、實用、常用。基于這種情況，英語教師在課堂上多多實踐，總結經驗，并多在網上和其他院校教師溝通交流，更新知識和教學觀念，依策略行事，在重點培養學生使用常用句型和詞匯表達自己的能力的同時，追求練習的實用性。

六、高職英語教材應跟上時代潮流

互聯網的快速發展帶動了整個社會的變革。教育活動中，教材是文化與知識的真實載體，高職英語教材承載的是不同國度的文明延續。為了能夠取得良好的英語口語教育效果，英語口語教材的編輯需要在快速變化中跟上節奏，傾注更多的心血?？紤]到高職院校學生的真實情況，高職英語口語教材的編寫應注意一下幾點。第一，在編寫過程中要注意實用性、趣味性，避免難度過高、晦澀難懂。第二，在內容選材上，最好形式鮮明、生動、緊密聯系現實生活與工作實踐。比如可以選材歷史、信仰、風俗習慣、國際貿易等。第三，在口語教材選題上應充分考慮高職院校學生的特點，為這些學生進入工作崗位做好鋪墊。具體的說，在口語教材選擇時要更傾向于選擇具有相關實踐性的語境和話題。第四，教材的設置要有層次性，既有助于培養各種專業背景學生的口語表達能力，又能讓學生進一步長期性地學習和推敲。這樣做的目的就是讓學生能進行基本的交流，也能進行更深層次的討論與演講。第五，教材結構應靈活充實。教材的組織可以分基礎篇、拓展篇與選學篇，這種組織形式能夠滿足各種層次水平的學生的學習要求。通過這種編排形式的教材，所有學生均能有所收獲、皆大歡喜。

七、結語

基于網絡的高職口語教學，具有諸多優勢。比如，教師可以通過引進互聯網大量的英語學習材料，豐富學習資源，把更具時代特征的最新資料，以更有趣的方式呈現給學生。真正地實現教師主導者的角色，讓學生充分扮演學習主體者角色。傳統教學中一些教師自導自演、學生死氣沉沉的現象明顯好轉。教學成果表明，基于互聯網的英語口語教學是英語教學甚至是各門科目教學的一個發展方向。然而，必須承認，雖然互聯網為英語學習者帶來了極大便利，完全實現互聯網教學依然存在諸多難以解決又容易忽略的問題。比如，在此種方式下的教學，容易陷入形式主義，趣味性足但達不到口語教學的目的。為了解決此類問題，諸多一線教師或研究者需要進行深入探討，逐步解決。