基于“共青團+”的高校新媒體實踐育人平臺搭建模式探索

□彭譯萱

一、高校共青團的新媒體平臺的重要性及發(fā)展困境

校園媒體是高校新聞傳播工作的重要載體，是校園文化建設的重要平臺，為參與校園媒體運營的學生提供了豐富的教育資源和廣闊的實踐鍛煉空間，可以也應當在人才培養(yǎng)過程中，在實踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。但高校共青團的新媒體平臺在運營過程中，普遍存在著幾個主要問題，限制、影響了平臺發(fā)展。

(一)平臺運營水平參差不齊。高校共青團的新媒體平臺多是由學生骨干負責運營，指導老師負責審核內(nèi)容。由于學生均來自不同學院、不同專業(yè)，學生的專業(yè)化程度不高，流動性較大、運營經(jīng)驗不足，導致新媒體平臺存在內(nèi)部管理無序、運營管理科學化程度不高等問題。而呈現(xiàn)的結果就是很多高校共青團的新媒體平臺發(fā)布內(nèi)容以可復制性內(nèi)容為主，不接地氣、可讀性低、互動性差等，使很多新媒體平臺失去了指導性、引領性，沒有發(fā)揮出平臺在共青團思想政治工作中的積極作用。

(二)缺乏專業(yè)性指導。高校共青團新媒體平臺的運營多是由團委相關教師負責，很多平臺的指導老師身兼數(shù)職，日常工作繁雜，而新媒體作為一個專業(yè)性較強的媒介平臺，對指導老師的專業(yè)性有一定要求，需要指導老師對相關的技術手段、操作方式、內(nèi)容選題等有一定了解，因此，很多高校的新媒體平臺在運營者不專業(yè)的前提下，還存在指導者也不專業(yè)的問題，導致學生在實踐中缺乏有效的指導，個人能力提升較慢，平臺的發(fā)展也隨之受到限制。

(三)動力不足。大多高校的共青團新媒體平臺主要承擔了部門的宣傳工作，肩負著共青團各項工作的宣傳任務，平臺的政治性較強，很多高校的團屬新媒體平臺以完成上級布置的工作、任務為主，學生的主動性不強，缺乏活力，沒有最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，最終導致很多新媒體平臺在以青年人感興趣的形式，傳播青年人不感興趣的內(nèi)容。

二、“共青團+”的三級聯(lián)動新媒體人才培養(yǎng)模式

所謂“三級聯(lián)動”，主要指學院、學校及社會三個層面的聯(lián)合培養(yǎng)，實際上，這三方的合作是高校各方面人才培養(yǎng)的基礎，但針對新媒體人才培養(yǎng)的特點，本文所討論的培養(yǎng)模式主要是依托共青團的平臺優(yōu)勢，借力學院和社會資源，形成分階段、有層次的“三級聯(lián)動”。

(一)第一級是“共青團+學生組織培養(yǎng)”。作為新媒體人才培養(yǎng)的一個重要平臺，共青團可以根據(jù)自身的組織優(yōu)勢，凝聚學校一批有一定技術基礎的新媒體人才，完成新媒體中心的組織構建，并在共青團的平臺上，由新媒體中心的指導老師及學生骨干完成第一級培養(yǎng)。這一級培養(yǎng)主要是普及性知識傳遞，通過對平臺的工作模式、工作內(nèi)容、工作要求等方面的培訓，樹立參與學生的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，讓學生熟悉平臺的運作。激發(fā)學生在實踐中的主動性、積極性，提升學生的責任意識、擔當意識，在學習中樹立學生的“主人翁”意識，為運營新媒體中心奠定基礎。

(二)第二級是“共青團+學院培養(yǎng)”。這一級主要是實現(xiàn)對共青團新媒體人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，共青團作為高校青年學子的重要實踐平臺，始終肩負實踐育人的重任，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實踐能力成為共青團運營好新媒體中心，培養(yǎng)優(yōu)秀新媒體人才的關鍵。新媒體人才的培養(yǎng)，主要是新媒體平臺的運營能力和操作能力的培養(yǎng)，在這一階段，學院及專業(yè)教師成為核心，由共青團和設有新媒體相關專業(yè)的學院合作，針對媒體運營、攝影、視頻拍攝、修圖、新聞寫作等學生在實踐中會具體應用到的技能進行培訓。這種培訓有別于專業(yè)課程的學習，具有較強的針對性，以學生在實踐中會應用到的具體技能為主，主要是解決大家在實際操作中的常見問題，切實提升學生的新媒體理論水平。激發(fā)學生的求知欲，通過富有針對性的系列培訓，提升學生的知識儲備，激發(fā)學生的實踐興趣。

(三)第三級是“共青團+社會培養(yǎng)”。共青團新媒體平臺的學生，多是學習、實踐能力較強的學生干部，在經(jīng)歷了第一、二級培養(yǎng)后，已具備運營新媒體應學會的視頻剪輯、拍照、圖片處理等相關軟件應用的能力，掌握了新媒體內(nèi)容創(chuàng)作中應具備的選題定題、素材搜集、內(nèi)容編輯、圖文排版、封面配圖等技能。進入第三級培養(yǎng)時，核心在于借助社會的資源，由校團委牽頭搭建合作平臺，為學生提供進入廣告公司、報社、電視臺、設計公司等的短期學習機會，讓學生在實際工作中提升運營新媒體的綜合能力。同時，在這一階段培養(yǎng)中，最大程度地提升學生的自學能力，讓學生在實踐中學會不斷摸索、總結，在實踐中通過自學，完成個人能力的提升。激發(fā)學生的學習熱情，通過進入社會的學習機會，了解新媒體的具體運營方式，在實踐中提升“獲得感”、“存在感”。

“共青團+”的三級聯(lián)動人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性地解決了目前在很多高校共青團新媒體平臺運營中出現(xiàn)的學生運營水平參差不齊、主動性不強、參與度不高、缺乏工作熱情等問題。在三級人才培養(yǎng)中，一方面提升了學生的業(yè)務水平和能力，另一方面，提升了學生自主運營新媒體中心的信心，激發(fā)了學生學習和工作的積極性，從而構建了一支有技術、有能力、有主動性的充滿活力的新媒體人才隊伍，這是共青團新媒體平臺良性運作的核心。

三、“共青團+”的新媒體實踐平臺搭建

在通過“共青團+”的三級聯(lián)動人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了新媒體人才的系統(tǒng)培養(yǎng)后，新媒體實踐平臺的搭建則成為共青團實現(xiàn)實踐育人的重要途徑。常規(guī)的新媒體實踐平臺多是由高校共青團成立，由指導老師帶領學生團隊，以完成共青團的相關工作為主。但此形式的實踐平臺，學生往往是被動地接受工作任務，被安排各類工作內(nèi)容，存在學生工作不積極、欠缺工作熱情、推送內(nèi)容欠缺創(chuàng)意等問題。最大程度地利用好新媒體平臺，可更好地推動共青團的思想育人、實踐育人、文化育人等各方面工作的開展。我國當前十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》國發(fā)[2018]32號文件要求，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校(含技工院校)深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓。結合全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進的總體方針政策以及新媒體的媒介特性，“共青團+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新媒體實踐平臺模式，既可更好地推進新媒體實踐平臺的發(fā)展，為學生提供展現(xiàn)自身才能的實踐平臺；又能最大程度地發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，讓新媒體平臺成為推進共青團各項工作的有利推手。

由共青團從已培養(yǎng)的新媒體人才中選取優(yōu)秀學生，組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，成立新媒體工作室。該工作室與市場接軌，可承接校內(nèi)外的新媒體相關業(yè)務，如微信推文、短視頻制作、活動宣傳等。同時，此工作室實施雙指導老師制度，由共青團的指導老師和校外指導老師共同負責該工作室的運營和發(fā)展。校內(nèi)指導老師負責帶領學生完成共青團文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)工作，通過凝煉學校的校園文化特性，激發(fā)學生團隊的積極性，以學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)作出學生喜歡、樂于接受、爭相傳播的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，創(chuàng)新共青團的文化育人模式。而校外導師則負責帶領、指導學生完成業(yè)務工作，實現(xiàn)工作室與市場的接軌。通過新媒體工作室的組建，一方面培養(yǎng)大學生實踐能力，在完成市場業(yè)務中實現(xiàn)“實踐育人”；另一方面完成對大學生的思想引領，在創(chuàng)作富有正能量的文創(chuàng)產(chǎn)品中實現(xiàn)“文化育人”。

“在生產(chǎn)運營過程中，所需的資源可分為硬件和軟件兩大類：硬件包括技術、設備、場地、設施等，軟件包括制度、方法、程序等。”高校也應該同時具備硬件和軟件條件，為學生提供一個專業(yè)的實踐平臺。總的來看，通過“共青團+”的方式構建三級聯(lián)動人才培養(yǎng)模式并組建新媒體工作室的形式，將激發(fā)青年學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)青年學生實踐學習的興趣和熱情，改變很多學生經(jīng)常“被教育”、偶爾“被實踐”的狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，化“要我做”為“我要做”，培育青年學生全面發(fā)展自信心和主動性，最終以積極求知、主動求學的精神狀態(tài)反哺第一課堂。