高校主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建路徑研究

李榮榮 王瑩瑩 東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

一、當(dāng)前高校主流意識(shí)形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)

(一)西方文化滲透消解高校青年對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同

高校一直是西方文化和思潮的聚集地，目前高校教育西化現(xiàn)象嚴(yán)重，師資、教材、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的西方化普遍，切實(shí)講好“中國(guó)故事”面臨諸多挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，西方國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介、學(xué)術(shù)交流等方式在我國(guó)民眾中滲透西化的價(jià)值取向，傳播其價(jià)值觀念、生活方式、宗教信仰等。尤其高校學(xué)生主動(dòng)探尋與接觸西方文化產(chǎn)品，容易受到西方思維方式的影響；高校中座談研討、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)很多，部分學(xué)者會(huì)滲透“新自由主義”的價(jià)值觀念，容易導(dǎo)致部分青年學(xué)生對(duì)西方價(jià)值觀和生活方式的崇拜和認(rèn)同。這在一定程度上對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)構(gòu)成嚴(yán)重威脅，消解了青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

(二)形形色色的社會(huì)現(xiàn)存問(wèn)題嚴(yán)重沖擊高校價(jià)值觀

目前我國(guó)正處于由經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展向經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中意識(shí)觀念的先導(dǎo)與現(xiàn)有制度體系的不健全之間存在沖突，這就會(huì)引發(fā)一定的社會(huì)矛盾與負(fù)面評(píng)價(jià)。部分功利主義、利己主義、享樂(lè)主義等思潮涌現(xiàn)，城鎮(zhèn)與農(nóng)村、東西部、南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，教育、醫(yī)療資源緊張及不均衡，房地產(chǎn)價(jià)格趨高，食品、藥品安全等一系列社會(huì)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)高校青年學(xué)生理解與認(rèn)同社會(huì)主義主流價(jià)值觀念產(chǎn)生沖擊。我國(guó)推進(jìn)共建“一帶一路”過(guò)程中的部分舉措，也會(huì)受到西方部分媒體的曲解，形成“過(guò)剩產(chǎn)能轉(zhuǎn)移”、“債務(wù)陷阱”等一系列惡意指責(zé)，導(dǎo)致部分青年學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)位，很大程度上干擾了主流價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)的傳播力與影響力。

(三)網(wǎng)絡(luò)新媒體信息繁雜形成不良輿論導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展為信息交流提供了有效平臺(tái)，但同時(shí)也成為錯(cuò)誤思潮傳播的載體。網(wǎng)絡(luò)空間下，青年學(xué)生容易受到非主流聲音的影響，甚至部分意志力薄弱的高校青年自身在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)出不符合新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的錯(cuò)誤聲音，產(chǎn)生惡劣影響；西方意識(shí)形態(tài)的大量涌入，造成高校青年學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族認(rèn)同感弱化；網(wǎng)絡(luò)新媒體中信息紛繁復(fù)雜、難以甄別，部分言論及信息甚至具有迷惑性和煽動(dòng)性，容易造成高校青年學(xué)生的盲目認(rèn)同，從而影響高校主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。

二、高校主流意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建思路

在高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)著力。具體而言，就是要以毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展馬克思列寧主義為著力點(diǎn)，將始終堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)作為第一要?jiǎng)?wù)；以重點(diǎn)治理互聯(lián)網(wǎng)輿論的生態(tài)安全環(huán)境為著力點(diǎn)，將牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；以積極宣傳主流價(jià)值觀同堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤思潮的有機(jī)融合為著力點(diǎn)，將牢固確立主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)作為基本方針；以創(chuàng)新構(gòu)建具有中國(guó)特色的話語(yǔ)權(quán)體系為著力點(diǎn)，將發(fā)出“中國(guó)聲音”、傳播“中國(guó)理念”作為時(shí)代要求。

在高校意識(shí)形態(tài)傳播力上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)雙核驅(qū)動(dòng)。即充分挖掘中華五千年來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是紅色經(jīng)典文化的文化基因和價(jià)值追求，以“中國(guó)好故事”為意識(shí)形態(tài)傳播的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；同時(shí)，借助新媒體技術(shù)，積極探索傳統(tǒng)媒介與新興媒介的有機(jī)互動(dòng)，以互聯(lián)網(wǎng)為意識(shí)形態(tài)傳播的外在載體。

在高校意識(shí)形態(tài)構(gòu)建路徑上，要實(shí)現(xiàn)兩端聯(lián)動(dòng)。應(yīng)結(jié)合高校教師與學(xué)生不同群體的身份特性，雙管齊下。在教師端充分發(fā)揮榜樣作用，首先加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的意識(shí)形態(tài)建設(shè)，根據(jù)教師的年齡階段、政治面貌等提出針對(duì)性的建設(shè)要求，尤其重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)化海外歸來(lái)教師的主流意識(shí)形態(tài)。同時(shí)，不斷改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)思路，積極推動(dòng)專業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的結(jié)合，推動(dòng)行政教師實(shí)現(xiàn)日常管理與意識(shí)形態(tài)教育的結(jié)合，落實(shí)“大思政”理念。在學(xué)生端加強(qiáng)引導(dǎo)教育，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間的意識(shí)形態(tài)教育。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生黨員與共青團(tuán)員的引領(lǐng)作用、重點(diǎn)關(guān)注港澳臺(tái)學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

三、高校主流意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建路徑

當(dāng)前的高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)忽視了對(duì)教師群體的頂層設(shè)計(jì)，如何在“大思政”和“全員育人”的新理念下積極統(tǒng)籌“教師”與“學(xué)生”兩個(gè)群體，并結(jié)合群體特征真正實(shí)現(xiàn)高校主流意識(shí)形態(tài)的全面構(gòu)建值得深思。

(一)明晰新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代內(nèi)涵，明確提升高校主流意識(shí)形態(tài)的重要意義

高校主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建應(yīng)準(zhǔn)確詮釋中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代內(nèi)涵，夯實(shí)高校主流意識(shí)形態(tài)的理論基石。中國(guó)特色社會(huì)主義思想是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校立德樹(shù)人目標(biāo)的題中應(yīng)有之義，是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)需要。高校青年學(xué)生正值價(jià)值觀塑成期，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要爭(zhēng)奪對(duì)象。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，對(duì)于確保高校意識(shí)形態(tài)工作的政治性與科學(xué)性，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育具有重要作用。

中國(guó)特色社會(huì)主義思想在新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中呈現(xiàn)出巨大魅力，凝聚起廣泛共識(shí)，匯聚起強(qiáng)大力量，是全黨全國(guó)各族人民的行動(dòng)綱領(lǐng)。高校在推進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建過(guò)程中既應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代意義，也應(yīng)學(xué)習(xí)掌握貫穿這一思想始終的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等融入到教育教學(xué)全過(guò)程。

(二)借助“網(wǎng)絡(luò)流量”和“文化流量”，提升高校主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)與傳播力

當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域暴露的諸多新問(wèn)題、新情況都是因網(wǎng)絡(luò)而生，而不合理的網(wǎng)絡(luò)輿論又是導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)酵從而向錯(cuò)誤思潮轉(zhuǎn)化的根源。高校搶占意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。高校必須不斷強(qiáng)化陣地意識(shí)，變被動(dòng)防御為主動(dòng)開(kāi)辟戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出黨的聲音，維護(hù)黨的權(quán)威。應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的創(chuàng)新方法，優(yōu)化基層組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體系，將黨的時(shí)代性與先進(jìn)性更好地融入到高校主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建中。要敢于亮劍，拓展陣地，搭建積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，把握與引領(lǐng)青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作，主動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)空間的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。應(yīng)在把握好傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)陣地主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)校園網(wǎng)主頁(yè)信息管理，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，鞏固擴(kuò)大主流思想輿論的同時(shí)，積極拓展高校網(wǎng)絡(luò)載體，以微信公眾平臺(tái)、微博平臺(tái)、H5等新興媒體“網(wǎng)絡(luò)流量”宣傳新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，占領(lǐng)高校互聯(lián)網(wǎng)教育陣地；健全與完善高校互聯(lián)網(wǎng)管理體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管，確保網(wǎng)絡(luò)信息安全，做好高校師生社交平臺(tái)輿論引領(lǐng)，建立健全網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

以紅色經(jīng)典文化的活力再現(xiàn)為抓手，打造豐富多彩的校園活動(dòng)，探索新媒體文化傳播機(jī)制的運(yùn)用，提升高校主流意識(shí)形態(tài)的傳播力。在西方媒體和敵對(duì)勢(shì)力大量傳遞不合理價(jià)值觀與錯(cuò)誤思潮的當(dāng)下，真正實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建應(yīng)從五千年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化著手，以“中國(guó)好故事”為意識(shí)形態(tài)傳播的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使主流聲音真正走進(jìn)高校師生的心里，形成油然而生的民族自豪感。加強(qiáng)校園文化建設(shè)與宣傳，打造富有代表性的校園活動(dòng)，圍繞師生感興趣的話題開(kāi)展有感染力的理論闡釋，使正面聲音成為主流。

(三)實(shí)現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”的二元融合，構(gòu)建高校思政教育工作的新陣地

高校主流意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建應(yīng)以思政陣地建設(shè)為抓手，以高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)，積極統(tǒng)籌“全員育人”和“課程思政”，推進(jìn)高校主流意識(shí)形態(tài)路徑的全面構(gòu)建。

充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的育人意識(shí)，創(chuàng)新“課程思政”的育人功能。結(jié)合高校結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，積極探索一套能涵蓋不同類別和層次高校的“課程思政”包容性框架體系，從而充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能；結(jié)合高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索“課程思政”的改革方向，實(shí)現(xiàn)“思政元素”與“專業(yè)元素”的融合、“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的融合、“第一課堂”與“第二課堂”的融合，打造系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)機(jī)制；結(jié)合高校人才培養(yǎng)的層次特征，探索適合不同學(xué)歷階段的“科研育人”舉措，針對(duì)“本科生”和“研究生”等群體的年齡特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推行差異化的“科研育人”培育策略。

教師黨支部應(yīng)在日常教書(shū)育人工作中應(yīng)更好地鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，結(jié)合自身學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵與民族精神融入課堂、傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，掌握客觀的辨別是非能力，鼓勵(lì)高校青年真正成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的優(yōu)秀成果的堅(jiān)定踐行者與宣傳者，克服錯(cuò)誤社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展造成的阻礙。

總之，在推進(jìn)高校主流意識(shí)形態(tài)構(gòu)建中，應(yīng)全面解讀高校黨建思想的理論內(nèi)涵，探索構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)體系，將高校黨建、思政工作與教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合。