“互聯網+”時代第二課堂對高職院校職業技能競賽的推動作用分析

劉淑娟 楊凌職業技術學院交通與測繪工程分院

高職院校作為高等教育的一種，每年都會為社會輸送一大批專業知識技能人才。高職院校的培育模式不同于普通本科學校，它比普通本科學校在人才的培養方面更具有針對性、行業性特征。目前，職業技能競賽在各個高職院校中正刮起一陣熱潮，各個專業、各個領域都以競賽的模式對學生的學習情況進行考察。職業技能競賽比日常的期末考試更能測試出學生的實踐能力和綜合素質。高校需要培養學生行業通用的能力和自我管理的能力，這樣才會避免出現“一畢業就失業”的情況。學生僅僅擁有理論知識是不夠的，還需要實踐。單單擁有理論知識，只會紙上談兵，當遇見工作中需要動手的問題時，就會束手無策。面對嚴峻的就業環境，開展第二課堂的技能知識競賽有助于培養學生的動手能力。第一課堂是傳統的教育模式，主要開展理論教育。第二課堂是第一課堂的延伸，很多依靠第一課堂無法完成教學任務的課程都放在第二課堂。第二課堂的課堂組織形式多種多樣，可以提高學生的職業素養和技能水平。世界在第三次科技革命后，科技發展得非常迅速，現在人們已經進入了“互聯網+”時代，互聯網開始和第二課堂相結合，互聯網推動第二課堂的發展。

一、第二課堂和技能性競賽的基本概念

當前社會需要的是技能型人才，高職教育要轉變培養方式，朝技能性人才方向轉變。傳統的課堂教育模式已經培養不出社會需要的新型人才，高職院校在開展第一課堂理論教育同時還要加入第二課堂教育模式。老師和家長還沒有轉變以往的觀念，他們認為第二課堂就是課外活動，所以忽視第二課堂的重要性。第二課堂是除第一課堂以外的思想政治、社會實踐、自我管理的活動。第二課堂和第一課堂具有同等的重要性。很多學生在進入“社會”這所大學后，才會認識到課外活動的重要性。課外活動能夠鍛煉人的實際操作能力和自我管理能力。第二課堂可以有多種活動形式開展，從多方面滿足學生的需求，課外活動在高職院校教育中應該尤其應有的地位。老師在教學過程中，應該轉變教學觀念，認識到第二課堂是另外一個提高教學質量的途徑。第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，第二課堂比較注重學生的個性，是學生進行自我教育的一種方式。目前很多高職院校都在開展第二課堂教育，但是第二課堂的開展水平良莠不齊。互聯網已經滲透到各行各業中，第二課堂教育開始利用互聯網對活動進行監管、評估、和預測，從各個方面激發學生的學習熱情，“互聯網+”時代如何建設更好的第二課堂是值得高職院校思考的問題。

目前，第二課堂的運作不是很規范，它通常作為第一課堂的一個實踐環節，對第一課堂的開展內容進行評價，第二課堂失去存在的意義，沒有發揮出第二課堂激發學生興趣的一個重大作用。高校對第二課堂的活動形式沒有限制，老師開展的活動沒有針對性，無法調動學生參加活動的積極性，沒有達到想象中的效果。學生是第二課堂活動的主體，老師不能喧賓奪主，老師應該鼓勵學生主動參加，對活動提出自己的想法和意見。老師對學生參加活動不應該進行強制性要求，應該秉承學生自己決定的原則。當學生在第二課堂上遇見困難時，老師應該鼓勵學生自己解決問題，而不是自己一味幫助學生解決。老師什么都幫學生解決了的話，學生的自主性和創造性會受到限制。

第二課堂的活動有多種形式，職業技能大賽只是其中一個活動。職業技能大賽可以測試出學生的學習效果，激發學生的學習主動性。學生要想在職業技能大賽中拔得頭籌，僅僅依靠短時間的培訓是不夠的。第二課堂可以統籌規劃技能競賽的課程，根據課程內容和學生的掌握狀況課程內容，搭建一個有效的學習體系。在第二課堂上，技能競賽的學習內容要覆蓋全面，鼓勵學生積極參與，在競賽開始前，就對技能進行深入淺出地講解。第二課堂就是實現對第一課堂的補充，在第二課堂上學生可以進行實踐，不斷練習技能。技能型競賽要求第二課堂全程參與，在課程前期做好準備工作，在課程后期根據學生學習的重難點，進行針對性指導，希望學生能在難點上突破自我取得好成績。

在第二課堂開展前期，課程內容難度簡單，大多數學生只要認真學習就可以跟上進度。課程圍繞著提高學生的素養和職業技能為目標與第一課堂的理論內容有密切的聯系。課程前期的內容盡量做到有趣來達到吸引更多學生參加的目的。不同年級、不同專業的學生在學習前期課程內容時，都不會感到吃力。當課程進一步深入時，第二課堂的教學內容更加具有針對性，偏重于技能的提升和賽前培訓。第二課堂技能競賽培訓課程在前期，相對于公選課程，是為了滿足所有的學生。在后期，就會給已經參加前期課程的學生細分科目的選擇。學生根據自己感興趣的內容，選擇繼續學習的方向。第二課堂課程內容在后期就會難度越高，實踐性越強。

二、“互聯網 +”對高職院校第二課堂建設的有利影響

(一)更新發展理念，提供建設思維

因為科技的發展而帶來了一個全新的時代，那就是互聯網時代。互聯網改變人們的生活方式，人們生活更便利，衣食住行都可以依靠手機、電腦中互聯網來解決。互聯網滲入到教育方面，它給高校帶來一種全新的教學理念。互聯網給高校的課堂提供技術支持，老師可以借助互聯網開展教學活動。傳統教學活動是以線下的形式，而互聯網給課堂提供一個全新的思維，那就是線上教學。互聯網是對線下面對面教育模式的一種補充，它提供一種新的溝通方式[1]。高職院校也可以把互聯網運用到第二課堂上面，老師可以借助互聯網記錄學生的學習狀況，對學生的成績進行一個追蹤，使老師對學生的理解更加全面。

(二)創新評價機制，提供技術支持

互聯網是一個海量的數據平臺，可以存儲大量數據。老師可以對學生的第二課堂表現設置打分機制，如果學生比較熱情、參與程度高，分數就高，反之就低[2]。老師可以把學生表現狀況錄入到電腦中，電腦就會自動計算出學生的分數，還會對學生的成績進行儲存。老師可以在電腦上設置考試題目，學生在電腦上作答，等學生回答完畢，電腦就會自動算出分數，并分析學生的薄弱點，最后給出相應的學習建議。評價機制的創新，減少了老師的工作負擔，讓老師更能專心在準備課程上面。

(三)豐富宣傳渠道，提供環境保障

互聯網是一個巨大的信息平臺，它可以作為一個宣傳渠道，宣傳第二課堂。高校傳統的宣傳模式就是校報、校廣播。但是互聯網增加了宣傳途徑，學校可以借助學校官網、學校微博、微信號對第二課堂的內容進行宣傳[3]。第二課堂的宣傳途徑更廣，參加這個第二課堂的學生就會更多，為第二課堂造勢。參加了第二課堂的學生，也可以通過互聯網，找到學習資源和活動開展狀況。

三、在“互聯網+”時代第二課堂對技能競賽的推動作用

(一)優化技能競賽內容模塊，強化專業知識技能

第一課堂是以講授理論知識為主，第二課堂往往借助多種活動形式如社會實踐、技能競賽鍛煉學生的實踐能力[4]。第二課堂可以借助互聯網解決技能競賽前期培訓課程模塊比較分散的問題，實施過程沒有人監督的問題。互聯網為前期培訓課程提供清晰的課程設計和實施手段。在“互聯網+”時代，技能競賽前期培訓過程中，老師可以借助互聯網對培訓過程記錄下來，并對學生的學習情況進行跟蹤。技能競賽的整體流程、課程內容都可以在網上查詢到，所有內容是完全公開透明。第二課堂促進技能競賽公開透明，技能競賽“以人為本”，設立的目的就是鍛煉學生的職業技能，使其適應工作的要求。通過加強第二課堂職業技能訓練可以進一步強化專業知識技能。第二課堂推動職業技能更加真實化，鍛煉學生的技能水平，讓學生發現自己學習中的缺點，激發學生學習主動性。

(二)創新技能競賽模式，優化發展路徑

傳統第二課堂活動是以線下活動形式開展，互聯網給了第二課堂活動一個線上舉行的機會。第二課堂可以突破時間、空間的限制，具有靈活性的特點。職業技能競賽可以改變活動形式，借助互聯網這個平臺開展活動。職業技能競賽測試可以在網上開展，教師在網上設置好比賽規則，學生在網上答題，最后由互聯網算出比賽分數。互聯網創新課程模式，讓活動更加高效、省時、省力。互聯網上是一個巨大的信息平臺，可以提供賽前培訓、賽前講座，提高學生的專業技能水平。高職院校的學生可以在學習的官方網站上觀看學習視頻，讓學生成為學習的主體，學會自己安排學習計劃。新型的技能競賽模式會吸引更多的學生參與優化競賽的發展路徑，提高學生學習的積極性，為社會培養出需要的高素質人才。

(三)加強技能競賽的管理，搭建數據平臺

“互聯網+”時代的一個很大的特征就是信息化。互聯網可以為職業技能競賽提供數據支持，學生比賽數據都收集起來，對學生比賽過程進行跟蹤記錄。職業技能競賽擺脫傳統人工模式，互聯網模式提高管理模式的效率。傳統對職業技能競賽都是在紙上進行記錄，不好保管。老師把學生參加職業競賽的數據都輸入電腦中，利用電腦搭建一個數據平臺，監督學生的比賽狀況，同時對學生比賽狀況進行分析，并給出下一步的建議。之前職業競賽的管理模式不規范，學校沒有設置專門的部門，對技能競賽進行專業化的管理。互聯網平臺可以提供一個新型的管理模式，加強技能競賽的管理水平[5]。

(四)強化技能競賽制度建設，提高自主創新能力。

高職院校職業都要聽從共青團和教育部的安排，盡快推行第二課堂成績單制度。在實施成績單制度之前，利用互聯網做問卷，了解學生對技能競賽的滿意程度和制度實施建議。互聯網搭建了一個數據平臺，可以憑借這個數據平臺了解學生的滿意程度和參與活動的主動性，從而不斷改進制度。對學生的建議和表現狀況進行記錄，保持制度的透明性，保證制度的實施。學生對技能競賽產生興趣，主動參加競賽，學生的自主性得到提高，創新水平自然也會提高。現在是一個“萬眾創新”的時代，創新推動時代發展。學生通過參加職業技能競賽，發現學習中的不足，不斷提高自己的職業技能水平，進行創新。

四、結語

現在社會需要一批高素質、高技能水平的人才，為了滿足社會的需要，高職院校在培養人才時需要轉變培養模式，培養出既擁有專業知識也擁有職業技能的人群。第一課堂上講授大量的專業知識，奠定堅實的基礎。第二課堂給學生實踐知識技能機會，大量的實踐機會讓學生在畢業后盡快適應崗位要求。技能性競賽作為鍛煉學生實踐能力的一個機會，可以提高學生學習效率，達到想象的教學效果。第二課堂可以推動技能性競賽的開展，在競賽開展過程中注重學生實踐能力的培養，發揮學生的主體地位，培養出社會需要的人才，學校的培養目標盡量符合企業的人才要求。在“互聯網+”時代，高校第二課堂發展模式受到影響，第二課堂利用互聯網技術完善教學方式，提高教學效率。第二課堂推動技能競賽的發展，使學生更加積極參與到實踐中去，培養出社會需要的人才。