網(wǎng)絡(luò)信息化背景下大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

王建慧 漢口學(xué)院

信息化時代的到來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了有利的平臺。然而，造成了許多教師對多媒體形成了一種依賴，將課本知識僵化的展示在課件上，不注重把握重點和難點，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何掌握，從而致使教學(xué)效果更加不明顯。因此，我們需要以一種全方位的視角，去重新認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息化的大學(xué)英語閱讀教學(xué)，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造全新的教學(xué)發(fā)展模式。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)，是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以老師講授為主，學(xué)生只是被動的接受，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性，對于英語閱讀的教學(xué)，往往只是老師講授書上的課文，把文章中的語法和詞匯進行梳理，這很容易把閱讀課變成了語法、詞匯課，使得學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心理，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升。聽說讀寫是綜合能力發(fā)展的過程，良好的閱讀基礎(chǔ)可以提高學(xué)生整體的英語運用能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息化背景下大學(xué)英語閱讀教學(xué)

信息化教學(xué)就是以電腦與網(wǎng)絡(luò)為中心，通過多種媒體環(huán)境的有效組合，將動畫、圖片、文字和視頻等媒體有效融合。[1]信息化英語閱讀教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的閱讀素材，開拓學(xué)生們的視野，傳統(tǒng)的英語于都教學(xué)僅限于課本文章，課文的背景知識無法為學(xué)生們獲取，易造成文章的難懂，即使在詞匯過關(guān)的情況下，文章的意思也能夠充分的理解。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)，可以增強閱讀的互動性，學(xué)生可以在閱讀之后，寫下自己的心得體會，與他進行交流，增強對文章的理解力，同時也可以提高對英語閱讀的興趣。

在當(dāng)前信息化迅猛發(fā)展的今天，高校教師積極把握信息化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生獲得更多的知識，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的整體水平。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革

(一)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語閱讀習(xí)慣

信息化的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸的離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)不僅提高了人們生活的品質(zhì)，同時也開拓了人們的視野。網(wǎng)絡(luò)平臺上可以呈現(xiàn)海量的學(xué)習(xí)資料，英語閱讀的素材也是能夠極大的彌補課堂教學(xué)知識的不足，這就需要大學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)上閱讀的好習(xí)慣，利用好網(wǎng)絡(luò)，抵制不良信息，增強自身的控制力，利用網(wǎng)絡(luò)提高自己的英語閱讀量，學(xué)會掌握一些閱讀的技巧。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，教授一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的技巧，提供一些英語閱讀的網(wǎng)站、軟件等，力圖為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)探究英語閱讀素材背景知識

課上英語閱讀教學(xué)，往往比較枯燥，易消耗學(xué)生對英語閱讀的積極性，教師可以針對教材上的文章，上課之前提供一些課文背景知識的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，讓學(xué)生提前對課文有一定的了解。之后也可以讓學(xué)生自主查找一些材料，鍛煉自己檢索的能力。[2]大學(xué)英語教材的編排大多都是按照主題順序進行的，學(xué)生在課外可以自己上網(wǎng)閱讀相關(guān)的素材，一方面達到對課本文章提前預(yù)習(xí)的效果，另一方面，同時也豐富了自己課外英語閱讀的內(nèi)容，加深對外來文化的沉淀，對于一些生僻的詞，可以摘抄下來，利用空余時間進行掌握，進而提高自己的詞匯量，詞匯是實現(xiàn)良好閱讀的前提，閱讀也是提高詞匯量的重要途徑，二者共同作用，幫助提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

(三)增強網(wǎng)絡(luò)英語閱讀互動性

在移動網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，學(xué)生可以積極與他人交流，對文章中的一些疑難問題與他人進行線上探討，有利于加深對文章的理解，提高閱讀的興趣。在傳統(tǒng)的課上教學(xué)，教師課堂內(nèi)容較多，與學(xué)生溝通時間有限，有的學(xué)生較為靦腆，不懂的問題不容易及時解決，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生可以自由的提問，獲得相關(guān)解答，從而提高英語閱讀的效果。另外，教師可以建立一個信息共享平臺，將課上一些重難點知識，發(fā)布到平臺上，[3]學(xué)生可以自己查找相關(guān)資料，把握自己學(xué)習(xí)情況，也可以給老師留言，進行師生互動，更具有針對性，效果會更好，讓老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極進行教學(xué)改進，從而提高英語閱讀的整體教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上而言，大學(xué)英語閱讀教學(xué)要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣，教師在閱讀課教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力；正確處理語言技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。并與傳統(tǒng)課上教學(xué)模式相結(jié)合，整體提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。