竹笛教學 『四步走』

第一步：確定目標準備過河

第一堂課，我把教學重點放在認識竹笛上。為了讓學員了解竹笛的功能、作用，把他們帶入竹笛樂曲的美妙世界，我將播放機和全套竹笛帶到課堂上。我從笛子的選用，笛子樂曲的高低音、快慢強弱的變化等開始講解演示，通過現場吹奏時而悠揚、時而激越的旋律，變化無窮的曲調，讓老年學員大開眼界，讓他們對竹笛有了更形象的認識。

那些原先從未吹過笛子的學員見老師吹奏的如此美妙，會慶幸自己選學了竹笛；有點基礎的學員，會想讓自己的水平快速提升，也會勁頭十足。這樣學員們自然都有了學習興趣和動力。

第二步：排除難點摸到“石頭”

針對老年學員的特點，我因材施教，在授課時主要采取抽象知識形象化，復雜內容簡單化，重點知識反復講，力求語言清晰明了，通俗易懂；同時配合手勢、板書、肢體語言演示等，直到所有學員聽懂學會為止。

就這樣一堂課一個重點，逐個排除難點，一步一個腳印，慢慢學慢慢練，學員們課課有收獲，天天有進步。他們不僅由原來的吹不響到能吹響笛子，還能吹奏一些簡單的練習曲，如《掀起你的蓋頭來》《北風吹》《桔梗謠》等。學員們真正體會到了辛勤付出后收獲時的喜悅。原本一直吹不響笛子的學員逢人也會得意地炫耀一句“我能吹笛子啰”。

我把在課堂上拍的老年學員吹笛子的視頻發到了朋友圈，大家很震驚，“倪老師才上了幾堂課，老年學員竟能吹練習曲了，尤其是前排花白頭發的女學員吹得還有模有樣的，了不起！”。教學效果由此可見一斑。

第三步：聽診把脈消除“癥結”

學員們雖然能吹笛子了，但是“能吹”不等于“吹好”，我讓他們在課堂上一回課，每個人的問題就都暴露出來了，我及時采用了“聽診會”的形式幫助大家找問題，并逐一糾正。

我像中醫看病一樣采用望、聞、問、切的方法回課。眼望——看學員的手勢、指法、口型；耳聞——用耳聽音準長短，短句換氣；提問——課堂上讓學員提問，說說自己在練習過程中遇到了什么問題；把脈——老師與學員一起總結歸納問題所在，大家一起分析原因，找到問題癥結所在；醫治——通過一對一、面對面的形式，在教師示范和手把手的引領下，學員再吹回課曲目，糾正錯誤，直至吹奏正確。普遍性問題我會在課堂上統一詳細講解，個別問題則個別解答。學員們都說這種“聽診會”的回課方法很實用，老師的指點及時、準確、可行。

第四步：展示自我完美亮相

本學期結束前正趕上器樂系舉辦迎新春音樂會，器樂系教師紛紛報名參加演出，為了帶動學員勇于展示自我，我也參與演出了笛子獨奏《牧民新歌》，還和其他任課教師一起參加了合奏《老年大學快樂的家》。兩個竹笛班的學員都趕來觀看我的演出，并為我上臺獻花。教師的圓滿演出帶給老年學員以動力，大家也紛紛抓緊練習，在學期結束時舉辦的竹笛演奏會上，學員們給老師送上了一臺令人驚喜的匯報演出。老年學員的演出簡樸而精彩，吹奏的竹笛聲稚嫩卻真誠，學員們盡己所能，展現了自我最完美的一面。當我看到班里81歲的老年學員在臺上認真投入地表演時，我真的被感動得熱淚盈眶。■（摘編自常州老年大學學報《大觀》）