微課在計算機教學(xué)中的作用

邵創(chuàng)國

【關(guān)鍵詞】 微課；計算機；作用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0065—01

微課是最近幾年在教育中新生的名詞，也是各類教育教研及其課題研究的熱門方向之一。微課”特點是短小，以視頻為主要載體，使用方便，能夠記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課與計算機技術(shù)的結(jié)合，能夠有直接的視覺感受。

將微課應(yīng)用在計算機課堂教學(xué)當(dāng)中，兩者必然會相得益彰，取得良好的教學(xué)效果。計算機課程是一門立足于實踐、操作性強的課程，除基本的理論知識外，大部分技能是通過不斷的觀摩、演示、實際操作才能掌握的，微課的應(yīng)用對于計算機知識的掌握來說，正是如虎添翼。

一、微課可以把教師從課堂教學(xué)中解放出來。

與信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以迅速查閱各類信息和資源，計算機網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這樣就能大大提高微課的使用范圍。使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時我們也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動。舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于達(dá)成教學(xué)效果。

二、微課可以突出重點知識

傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。換一種思維方式，只將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，這樣微課正好具有這樣的優(yōu)勢，利用微課的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

三、 微課能夠直觀展現(xiàn)課堂教學(xué)知識點

“微課”利用計算機多媒體技術(shù)，選題得當(dāng)，具有針對性，適合于計算機媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。 能夠直觀地展現(xiàn)課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

四、微課能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“微課”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，學(xué)生可以利用計算機設(shè)施查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。微課教學(xué)模式對課程教學(xué)時間進(jìn)行重新安排規(guī)劃，并變換了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生角色，教師將圍繞某個知識點進(jìn)行設(shè)計、制作課件，同時進(jìn)行教學(xué)活動和拍攝、制作微課教學(xué)視頻，在課前能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課后將其整理成學(xué)習(xí)資源上傳至微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋、反思、交流等。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純依靠課堂教學(xué)，還可在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提升課堂教學(xué)效果，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力。

微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學(xué)中，不能完全依賴于微課，它只是作為一種輔助性教學(xué)手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。

總之，以前教師完成教學(xué)任務(wù)多采用灌輸式教學(xué)方法，以至跟學(xué)生之間缺乏交流。而現(xiàn)在微課與計算機結(jié)合，利用微課的交互性不僅能讓學(xué)生感到新生事物的樂趣，而且能使學(xué)生精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)、微課已經(jīng)成為我國當(dāng)前教育信息化發(fā)展的重點與難點，在如今的數(shù)字化 “微”時代，微課將成為新時代的教學(xué)模式和方式，在結(jié)合計算機教學(xué)中，他的作用更能凸顯，兩者結(jié)合將具有更加獨特的優(yōu)勢，使得教學(xué)更加容易生動。實踐證明，將微課教學(xué)模式引入到該課程教學(xué)中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學(xué)效率，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的能力上有了巨大提升，教學(xué)效果顯著，對計算機教學(xué)課程教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

編輯：王金梅