“課程思政”體系下的大學英語教學探索

□亓 云

一、引言

大學英語教學是高校教育教學體系中的重要公共基礎課程，幾乎面向所有全日制大學生，從教育廣度和實效角度來講，發揮大學英語教學的思想政治育人功能，對學生世界觀的形成影響重大。語言是文化的載體，只要是以英語作為媒介交流，無論是教學內容的專業性和知識性如何，都不可避免會涉及語言背后所承載的文化背景、文化內涵、意識形態。正如俞吾金在《意識形態論》中所說，“傳授一種空洞的語言是不可能的，傳授語言的過程本質上就是傳授意識形態的過程。”

大學英語教學中由于教育知識的特殊性，語言教學中不可避免會進行外國文化的引入，以思想政治教育介入理念構建大學英語課程，也是為了增強大學生的民族文化自信。針對大學生原有思維邏輯與西方文化思維邏輯差異導致的語言理解困難問題，通過中外文化的對比，樹立多元文化觀念，有利于解決外語學習中的思維落差問題。利用大學英語課堂開展文化傳播教育，用語言科學蘊含的文化因素打破學科之間和課程之間的隔閡，將思想政治理念融入到大學英語教學中，在“課程思政”體系下構建大學英語教學課程模式，是推動大學英語教育改革和創新思想政治教育工作的有效方法。

二、“課程思政”體系下開展大學英語課程的重要意義

大學英語課程作為高校教育的公共基礎課程之一，英語課堂教學在學生學習時間里占據了較大比例。一方面，基于文化全球化的發展趨勢，外語在學生學習、生活、工作和交流中的影響越來越大，大學英語課程改革對學生語言學習以及課程教學的作用非常明顯，英語課堂教學是學生掌握英語語言知識的場所，依據“課程思政”的理論改革大學英語課堂教學，有利于培養學生跨文化交際能力，讓學生在了解以英語國家為代表的西方社會文化的同時，主動比對性深入學習本國、本民族傳統文化，通過差異思維突破文化差異，提高學生英語學習質量。另一方面，從“課程思政”體系的角度推動大學英語課程教學改革，是在英語教學的過程中進行思想政治教育，通過大學英語語言學習的載體，在引進外來西方文化的同時，利用教師的正向引導，讓學生形成正確的思辨意識，更好地認識外國文化，避免學生受外國不良風氣的影響，進而形成正確的價值觀以及人生觀。將思想政治教育貫穿于整個英語語言知識學習過程中，可以打破學科隔閡，提高思想政治教育的親和力，讓學生客觀認知國外文化，增強學生的民族文化自信心。

三、以“課程思政”的理念建設大學英語教學隊伍

要滿足“課程思政”體系下的大學英語教學要求，需要打造一支符合“課程思政”教育要求的教師隊伍，需要在具備較強的語言教學能力的同時，也具備過硬的思想素養，能將思想政治教育內容科學融入到大學英語教育中。學校要推進大學英語教師專業知識的革新，要優先保證教師具有終身學習的能力。教師具備先進的專業知識，有效地言傳身教是思想政治教育的主要途徑。教師還要具有較強的思想政治能力，能充分地挖掘大學英語教學素材中的思想政治教育內容，在進行語言教學的同時，融入思想和政治素養培育。教師要區分學生的個體差異，引導學生理性地看待文化沖突，積極從學習角度展開思想政治教育。另外，學校應該成立思想政治教育組織，針對教師的思想政治學習組織講座以及展開思想政治教育研討課堂，促使教師將思想政治教育內容與大學英語課程教學內容融合，為大學英語思想政治教育搭建好著力點，便于大學英語教師在課堂教學中有計劃、有組織地展開思想政治教育。

四、通過中西方文化比對引導學生形成正確的價值觀念

大學英語教學的“課程思政”理念，要求大學英語在實現學生學習語言知識的同時，正確認識中西方文化差異。大學英語需要培養學生跨文化交流能力，必須克服中西方語言和思想的差異性，正確認識中外文化元素。在“課程思政”體系下新的大學英語教學訴求，必須注重學生思想品德培養，充分在課堂中通過語言知識和文化的傳播，實現對學生思想和文化的引導，通過中西方文化的比對，促使學生更真實客觀地理解國外文化，并積極加深對本民族傳統文化的理解，在語言交流的同時實現文化熏陶，實現大學英語的思想政治教育。比如很多高校進行的后續課教學體系中的《商務英語》這門課上，在“品牌”、“產品”、“公司”等單元的學習中，可以讓學生合作進行中西方有代表性的公司、產品、品牌的比較，比如華為與蘋果、JCB與振華機械、微軟與聯想的比較，使學生認識到民族工業在發展中的優勢和劣勢、方向和潛力等問題，堅定對民族產業、民族品牌、“中國制造2025”宏偉愿景的信心，增強民族自信。這樣的做法就自然地將德育知識點融入到了教學中，將學生英語學習背景設置為中西方文化的比對，不再單一依托西方文化展開英語教學，從而實現文化的雙向交流與傳輸。

五、實現英語教學的思想政治教育內容創新

大學英語課程走向“課程思政”，需要實現教學內容創新。將思想政治教育諸元素融入到大學英語教學中，通過隱性思想教育和顯性英語知識教育的融合，靈活地在課堂中展開思想教育。教師要積極創新大學英語教學內容，積極在大學英語課堂中傳播優秀文化和傳統美德，樹立積極向上的理想信念，樹立社會主義核心價值觀念。利用好現有的英語素材，積極用跨文化交際的實際案例介紹文化和語言的基本概念，并將案例和素材中的基礎文化觀念作為學生文化學習的目標，采用多媒體、微課以及慕課等方式，多媒介展示中外文化的典型差異，并在課后注重展開思想和文化差異探討，引導學生用客觀地態度看西方文化，并繼承和傳播中國傳統文化和哲學思想。

六、結語

綜上所述，從“課程思政”體系構建大學英語教學新架構，無論是對大學英語課程教學改革，還是對思想政治教育而言，都具有較強的現實意義，有利于促進學生全面發展，在學生學習英語語言知識的同時，有效進行思想、價值觀以及文化取向的引導，切實做到全程育人、全面育人。