小學數學小組合作探究教學實施對策

張詩玉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學方法得以進一步革新，在課堂教學過程中靈活應用小組合作探究教學模式，可以充分調動學生的學習興趣，促進其探究思維能力的培養，讓學生在小組合作交流的過程中實現數學綜合素養的提升。因此數學教師必須采取科學的策略來組織小組合作探究活動，以實現小學數學高效課堂的構建。文章結合筆者實際教學經驗，對此問題展開了探討。

關鍵詞：小學數學;小組合作探究;實施對策

一、小組合作探究在小學數學教學中的意義

（一）小組合作探究有助于促進學生創造思維的培養

借助丁小組合作探究活動，可以為學生提供充足的自我學習空問，在整個教學活動中，教師作為引導者與旁觀者，合理點撥學生發現問題與解決問題，很大程度卜轉變了過去的教學模式，不再是教師給學生灌輸知識，學生被動接受知識，而是充分尊重和考慮學生的學習情況，從學生的興趣著手，讓學生可以主動積極地投入小組合作探究活動中。這樣的教學方式可以有效培養學生的獨立思考能力和創造能力。

（二）有助于促進學生探究能力的培養與提升

小組合作有很強的靈活性，在小學數學課堂中應用小組合作探究教學，可以引導學生站在不同的角度思考與解決問題，引導學生在白豐實踐的過程中理解和學習知識，學牛也可以在相互交流和討論的討程中尋求問題的答案，進而有效促進其探究能力的提升。

（三）有助于促進學生主觀能動性的培養

小學生活潑、好動，但他們很容易受到外部環境的影響，在學習過程中出現注意力不集中的問題，因此大大降低學習效率。借助小組合作探究教學，可以將學習與活動聯系起來，有效調動學生的興趣和積極性，讓其能夠豐動地參與學習活動，實現其主觀能動性的培養。

二、小學數學小組合作探究教學實施對策

（一）創設教學情境

在課堂教學過程中應當提…具有探究性的問題，借助丁多媒體技術，為學生營造良好的教學情境，把需要學生探究思考的問題直接展示在他們面前，讓他們在情境中豐動發現需要探究的問題，進而充分激發他們思考與探究的欲望，引導學生在短時間內進入小組合作探究的狀態，進而促進教學效率的提升。比如，在教授分數乘法的過程中，卜課后就借助多媒體給學生播放視頻，讓學生通過視頻直接了解數學問題，從而引導學生探索問題，之后再組織各個小組討論、交流探究問題的答案。這樣，直觀的展示讓學生了解實際生活中的分數乘法問題，能讓學生知道怎樣思考并解決相關問題。由此可見，創設教學情境的方式能很好地調動學生的探究欲望。

（二）適時引導點撥

在小學數學課堂教學中，教師要充分尊重學生的豐體地位，不能夠僅僅當一個旁觀者，需要適當地參與到小組合作探究中來，給予學生一定的點撥和引導。數學教師應當充當引導者的角色，真正關注和了解學生的合作探究狀態，選擇合適時機給予他們一定的引導，從而讓他們能夠更好地解決相關問題，促進小組合作探究教學效率的提升。比如，在多邊形面積的教學過程中，為提升小組合作探究效率，教師在給各個小組提出了探究問題之后，結合探究問題的難度給予學生一定的點撥。如提出思考平行四邊形面積這一問題，即日r引導學生把平行四邊形進行分割，組成已學習過的圖形，再思考它的面積計算方式。如此一來，學生就更容易解決問題，也能夠促進其學習信心的提升，獲得解決問題的成就感，同時也讓小組合作探究效果得以進一步升華。

（三）完善小組評價

在小學數學課堂中應用小組合作探究模式，要求數學教師對小組合作探究的具體情況展開科學評價，比如，要求學生以小組為單位探究圖形的相關知識時，教師能夠從各個小組中選取某一小組進行學習謀劃，調動小組成員的參與積極性，讓不同小組之間展開充分的溝通交流;在詳細講解知識點時，教師應當從各個角度出，發觀察學生的情況，如他們的思考程度、學習態度和實際的學習情況、問題解決情況等。一般來說，讓學生進行小組合作探究的時間不會很長，因此數學教師必須注重對班內學生進行仔細觀察，根據他們的具體學習情況來實施科學有效的評價，并據此來幫助他們解決實際問題。在進行班內小組評價時，可以采取小組互評、白評或者教師總評的方式，從各個小組代表的發言、小組討論程度、問題是否得以解決、學生參與積極性等各個角度出發實施評價，另外，還可以設置獎勵機制，如發言得1分、有創新得1分，通過這樣的方式來調動學生的積極性，讓更多的學生真正參與到課堂學習活動中來。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂中應用小組合作探究教學模式，不僅能夠促進教學效率的提升，還可以讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，促進學生數學綜合素養的提升。一線數學教師需要結合知識內容靈活采取教學模式，推進落實小組合作探究教學模式，真正實現新課程教學同標。

參考文獻

[1]羅銀萍.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].課程教育研究，2019（49）.

[2]李瑞.小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2019（35）.