在高中數學課堂教學活動中提高學生參與度

李功天

【摘 要】本文論述提高高中數學課堂教學活動學生的參與度的措施，認為要領會新課標的要求更新教學觀念、營造良好的課堂教學氛圍激勵學生學習、創新課堂教學方法提升學生學習水平，以提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 參與度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0109-02

在高中數學課堂教學中，有的老師由于思想觀念比較落后，缺乏應有的創新精神，在課堂上過度解讀，忽視學生的課堂參與感，無法發揮學生的主體地位，導致課堂教學效果不理想。為此必須對這種問題進行全面深入研究，以提高高中數學課堂教學學生的參與度。

一、領會新課標的要求更新教學觀念

（一）教師要積極更新自身的教學觀念

在應試教育的壓力之下，學生和教師對學生學習的成績都非常重視，因此，很容易存在教師講學生記的刻板教學模式。這樣的教學方法雖然能夠在短期時間內提高學生的學習成績，但是不能夠增強學生主動學習的能力。只有增強學生與教師之間的溝通和交流，形成課堂信息的雙向反饋，彼此才能夠分享有用的信息，使學生學習的總體效果得到提高。在課堂教學中，教師要積極主動地轉變自身的角色和思想觀念，加大課堂創新的力度，促進學生的個性化發展;要尊重學生的人格、關注個性化差異，了解不同學生的實際需求，為學生營造生活化的課堂教學環境，讓每一位學生都能夠感受到來自教師的關愛，得到應有的尊重，提高學生課堂的參與感。

（二）科學設置課堂教學目標，提高學習層次

在學習方面，不同的學生存在個性化差異，因此教師要因材施教，讓每一位學生都能夠根據自己的特點來提高自己的學習水平。教師可通過分層次訓練的方式，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，將數學課堂轉變為思考的教學課堂，而不是枯燥的教學課堂。只有讓每一位學生都能夠選擇符合自己的課堂教學方法，才能夠保證學生的參與度。例如，教師可以將學生劃分為不同的學習興趣小組，通過優等生與差等生之間的相互幫扶、相互合作，讓學生能夠發現彼此之間的閃光點，從而提高課堂教學的整體質量。

例如，講解立體幾何時，要引導學生注意觀察，給學生提示應注意什么，問學生發現什么。對較低層次的學生來說，讓他們仔細觀察并發現棱柱的棱相互平行、圓柱體上下底面相互平行的性質;讓稍高層次的學生分析、計算棱柱和圓柱的表面積。

二、營造良好的課堂教學氛圍激勵學生學習

（一）營造積極和諧的民主課堂氛圍，保證學生主動參與

在傳統的課堂教學過程中，因為教師處于主導地位，學生處于被動地位，所以就使得師生關系存在明顯的矛盾。教師基于自身“權威”過度地講究課堂“秩序”，表面上看，這樣的做法似乎有利于“教師的教”和“學生的學”，但是這樣的課堂教學環境比較壓抑，學生即便出現質疑想法、新的觀點等，也因為“怕違紀”而不敢提出，整個課堂就變成了教師的“獨角戲”，學生的參與度也無從談起。因此，教師在課堂教學氛圍的營造方面，可從“民主性”入手，為學生營造相對自由、寬松、活躍的課堂環境，鼓勵學生大膽地提出自己的想法，參與問題的爭論。

但同時，“民主課堂氛圍”并不等同于將課堂權力完全下放給學生，否則師生之間在民主爭論、探討中消耗過多的時間和精力，就不能維持整個數學課堂繼續進行下去。這就需要教師對整個課堂組織進行良好掌控。例如，教師在講解完某一個知識點后，為學生提供 1～3 分鐘的“民主時間”。學生在進行探討、爭論過程中，可采取“選代表”“毛遂自薦”的方式，壓縮課堂交流的篩選環節。此外，為了保障一些“學困生”在高中數學教學活動中的參與度，教師還要適時使用“點名權”，讓他們提出自己的看法。

（二）教師要充分運用新的技術手段，以興趣引導學生展開自主學習

在課堂教學中，各種生動形象的教育手段不斷出現。例如，多媒體教學方式以及最近的數字課堂教學，都能夠有效地促進學生對數學知識的深入了解。利用這些現代化的教育手段能夠提高課堂教學的交互性，為學生營造生動形象的課堂教學環境，促進學生養成主動運用學習資源的習慣。比如，以多媒體計算機和網絡技術為主的現代教育技術，可以對各種海量的數據信息進行快速深入地挖掘，促進學生學習更深層次的數學知識，使學生在學習數學知識的過程中，充分發揮主體地位，更加積極主動地進行學習與探究。

顯而易見，相對于傳統課堂教學工具、資源，計算機、互聯網、多媒體等新技術更能夠有效地激活當代高中生的學習興趣，提高他們在數學課堂教學活動中的參與度。例如，采用“微課視頻”的形式構建高中數學翻轉課堂。視頻具有強烈的視聽沖擊力，符合當代高中生信息接收習慣。翻轉課堂實現了教師、學生在課堂上“教與學”職能的反轉，高中數學教師暫時充當“學生”，將教學內容轉化成學習任務列表，發給學生對應的數學教學視頻、PPT 課件等，讓學生以“數學教師”的身份展開知識學習。這種身份的變化也具有新奇感，有利于增強學生對數學課堂的興趣，不斷突出自身作為學習的“主人身份”。

三、創新課堂教學方法提升學生學習水平

（一）通過生活化的情境，幫助學生體驗數學的真實感

在新課改的要求下，對數學教材進行全新的編排，并且融入許多生活化的情境。這樣的課堂教學內容，不僅能夠幫助學生深刻地感受數學與生活的實際關系，而且能夠促進學生對數學知識有更加深刻的了解。只有讓學生能夠從生活實踐中，對數學知識有著深刻的感悟，才能使學生的學習效果得到提升，也才能使學生的數學知識水平得到提高。此外，在課堂學習的過程中，教師還應該適當地創造真實的生活情境，讓學生能夠對數學知識與生活實踐之間的聯系有深刻的認識。

（二）設置問題促進學生的思維能力的培養

在課堂教學的過程中，教師恰到好處地提問，不僅可以讓學生的注意力更加集中，而且能夠讓學生更加積極主動地思考問題，促進學生對數學知識進行深入了解。因此，教師要根據學生的學習實際，設置難度適當的問題，鼓勵學生進行主動思考，使學生在合作與引導下，能夠通過思考充分挖掘自己的潛能，增強學習效果。教師通過多種多樣的方式，讓學生廣開思路，養成質疑精神。培養質疑精神的常見策略是，讓學生選擇不同的方法來回答問題，激勵學生開闊思路，跟同學進行合理的探討，并對自己的解題思路進行反思，然后選擇比較簡單快速的解決方式。這樣的方法，可以增強學生學習的主動性和積極性，幫助學生提高學習水平。

（三）增強學生的課堂參與感

教師既是信息的傳播者，又是課堂活動的籌劃者，因此，教師要通過引導來調動學生的學習情緒，通過恰當的方式和手段來增強學生學習的主動性和自覺性，使學生融入課堂學習之中，共同完成課堂教學活動。教師在課堂教學的過程中，要不斷運用各種新型的教學方法，激發學生的學習興趣，使每一個學生都能夠充分發揮才能;要時刻關注學生的參與熱情，并適當地留白，讓學生能夠進行充分的思考。只有讓學生能夠深入分析并掌握所學的知識，才能夠促使學生解決問題，取得良好的學習效果。在教學體系編排方面，教師要幫助學生增強知識內部的聯系，強化綜合學習的能力;要積極圍繞學生的學習特點，創設具有特色的教學情境，以增強學生學習主動性;要靈活運用不同的教學方法，因材施教;要增強學生與教師之間的有效互動，讓整個課堂教學形成一種雙向互動的體驗，增強學生的參與感。

在課堂教學的過程中，教師要不斷提高學生的參與感和主動性。只有讓學生在課堂學習的過程中提高對知識的認知，才能使學生深入地理解和掌握知識內容。

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