形成性評價方式在我校的初步實踐

胡霞

摘 要：形成性評價有助于學生了解自我、形成正確的自我意識、實現主動學習及獲得擴散發展。而小學英語教學中的形成性評價旨在使學生主動進行學習，增強其內在驅動力，使其盡可能吸收更多的英語知識。但目前部分教師卻誤解了形成性評價。為此，主要探討了我校形成性評價方式的初步實踐。

關鍵詞：形成性；評價；實踐

在小學英語的教學過程中，教學評價非常重要。教育部推行的新一輪課程改革提出了一種新課程評價：“立足過程，促進發展”。這不僅變革了評價體系，而且還改變了評價理念、方法、手段與實施。而科學的評價體系是指結合課程標準要求和目標，有效監控全過程的教學結果，所以評價活動不能脫離課堂教學而單獨存在。教師在整個教學過程中，始終都需要開展評價活動。

一、概述形成性評價

1.觀察全過程

近些年來，出現了形成性評價這種新型教學方式，并逐漸取代了相關的傳統教學觀念。教師需要從多層面探究學習成績、態度和情感，然后才能給予評價。教師在上述過程中，應針對學生建立一個健全的觀察系統，以便及時發現并改進問題。

2.全方位的挖掘

從教育來說，形成性評價的關鍵是重視學生的學習過程并給予評估。所以，老師需要全面了解學生具體的學習日程、儲備知識的量、對英語學習的興趣及課外延伸等。同時教師還應及時整理歸類平時挖掘出的信息，重點關注學生情感三觀和學習能力的發展。基于此，給予形成性評價，以幫助學生發展進步，實現身心的雙重發展。

二、小學英語實行的形成性評價方式

1.自我評價

這主要是學生對其學習策略、努力情況和學習效果等及其關系所給出的評價。學生對自己學習過程的評價是樹立學習責任感、形成獨特有效的個人學習方法、提升學習能力的關鍵途徑。例如，學生的自我評價可以從以下幾個方面入手：是否在課堂上仔細聆聽，是否積極參與課堂活動，是否能夠大聲、有節奏、流利地陳述學到的單詞或句子，語音語調是否基本正確，平常是否按時完成學習任務等。

2.互相評價

互相評估是指教學時根據評價標準，以獨立小組為單位，同伴之間針對學習條件、過程和效果而做出的評價。教師可以安排四到五名學生去評價一名學生，每位評價同學都會對這位學生的學習行為進行評價，著重關注優勢和改進建議。反過來，被評的學生也應總結同學和老師的評語，以制定改進策略。與自我評價的成功相同，學生互相評價的成功需要教師給出榜樣并展示互相評價的優秀范例。在評議過程中，學生可以深入理解評價標準，堅定“我也可以做到！”的信心。與此同時，教師還讓學生學會信任他人，并公正、誠實地對待他人。互相評價中最關鍵的是要充分了解彼此的學習情況，包括學習經驗，使他們充分認識到合作的力量以及學習過程中友好氛圍的重要意義。總之，互相評估鼓勵學生多進行合作、多與他人一起進行學習。學生通過相互討論，能消除煩惱和憂慮，更好地借鑒他人的優勢，確定自己還需要努力的方向。

3.教師評價

學生的自我評價和互相評估均必須與教師的評估有機結合。在評價學生時，教師會展示每組優秀的學習方法和評價方法，幫助學生開展自我評價和互相評價。教師應與學生共同討論學習目的，抽查自我評價和互相評價的結果，及時收集和編輯檔案材料，定期評價他們的進步，仔細檢查學生自己確定的改進目標，并給予學生反饋建議。教師的評價應具體而且有針對性。評價應包括優點和缺點，同時還可以使用日志記錄方法或學生行為評價表等。

三、小學英語實施形成性評價的途徑

小學英語形成性評價用于平時評估學生的能力，有助于學生的提高英語水平。具體可以在平時課堂上給予即時評價，如教師可在課前5分鐘，以個人匯報或小組對話等形式來評價。對話圍繞某情景展開，課前學生準備后，課上進行表演。結合在課堂上學生的表現，從低到高打分（如下表）。

獎勵：每得一個5分，獎一個小星星。對一周內得3個、2個及1個小星星的學生分別給予Excellent，Goodjob及Good的評價。

小學英語教材中都配有一些小測試，可按如下方式打分：正確答案每個給1分。針對完成所有作業的學生，多給幾分。經常性評價能減輕學生的心理負擔，而評價也變為師生之間與學生之間的一種人際交往，同時也是一個再學習的過程。

小學英語實施形成性評價的過程中，學生也能進一步加強學習和實踐，從而提高運用語言的能力。雖然我校還在摸索與研究形成性評價方式，僅在實踐中進行了初步運用，但是我們會更加努力，爭取快速找到更有效的應用途徑。

參考文獻：

[1]張寶.農村小學英語教師形成性評價策略調查研究[D].河北師范大學，2016.

[2]聶臨秋.小學英語形成性評價的理論與實踐研究[D].東北師范大學，2007.

編輯 馮志強