試論關于小學語文閱讀教學的有效方法

李德清

摘 要：隨著現代教學的深入，學生在課堂中的主體地位日益明確。對于教師而言，如何提高教學效率是值得關注的問題之一。這需要教師在有限的時間和空間內，通過科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣，讓他們在掌握知識的同時，培養實踐精神和創新精神，形成良好的價值觀，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效方法

小學語文閱讀的教學方法豐富多樣——“教學有法，教無定法。”教師需要針對學生的實際情況選擇適合的教學方法以促進閱讀能力的提升。語文閱讀是個性化的行為，在教學的過程中，應注重閱讀所帶來的熏陶和感染。因此，教師應該讓學生在主動的閱讀活動中加深理解和體驗。本篇文章將對小學閱讀教學的有效方法進行探索和總結。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

1.缺乏明確的教學目標

教師教學主要涉及兩個問題，“教什么內容”和“應該怎樣教”。教材作為語文閱讀教學的橋梁，是告訴教師教學的內容。但是由于各類教學參考資料的影響，逐漸模糊了教師的教學目標，讓教師很少主動思考應該如何優化教學方式，過分依賴參考資料和課內教材。長此以往，教師形成一種惰性，在閱讀教學中，使用同一種教學模式，忽略閱讀文本的教學價值。閱讀教學目的也沒有標準，最終導致教學效果不佳。

2.教學過程過于文本化

在閱讀教學之前，教師有一個備課過程。在這個過程中，教師需要將文本中的閱讀知識內化到自己的教學經驗中，在此基礎上開展課堂閱讀教學。而在實際課堂開展中，教師對文本的解讀不夠，并將閱讀知識和技巧都限定在教材文本當中。導致學生很難在更高的角度上提升閱讀能力。

二、營造閱讀氛圍以激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”由此可見，提高語文閱讀教學的有效性的前提條件是激發學生的閱讀興趣。例如，在教授《月光曲》這篇課文的時候，教師可以采用多媒體設備，播放貝多芬的同名樂曲。通過音樂營造閱讀的氛圍，在教學過程中，可以播放一些相關的動畫——茫茫的大海上升起一輪圓月，海面上像灑滿了銀光……為學生營造了良好的閱讀氛圍之后，教師還可以趁著情景向學生提問。從而多角度、全方位地引起學生的學習興趣，激發他們的學習動機，讓他們的注意力更加集中。

創設良好的閱讀情景還可以通過語言渲染的方式。例如，在學習《白鷺》的時候，教師可以放出一張白鷺的照片，并對其用富有感情的語言進行形象化的描述：一支美麗的白鷺，穿著潔白而又高貴的外衣，有兩只炯炯有神的眼睛，腳上還穿著一雙金色的皮靴。讓學生通過教師有聲有色的描述來感受白鷺的形象。這還能夠培養學生的語言感知能力，激發他們的思維，讓他們在教師描述的過程中，結合自己的想象體會閱讀情景。或者讓學生成為情景創設的主體者。讓他們通過思維延展，用合理的想象揣摩閱讀中人物的形象，或者對未來的情節發展進行猜測。

三、設計問題引導學生感悟閱讀文本

有效的提問能夠提高語文閱讀教學的有效性。問題中能夠包含教師在教學過程中的重點、難點和關鍵點。同時，學生根據教師的問題，能夠提升注意力，讓思維處于活躍的狀態，從而能夠更好地感悟文本。

1.通過題目設計問題

課堂的導入部分是整個教學過程的關鍵部分之一。這個部分能夠引發學生的情感和學習興趣。因此，在語文閱讀教學的導入部分，就是可以根據課文的題目巧妙地設計問題。例如，在學習《蝙蝠和雷達》的時候，教師提出問題：“什么是雷達？蝙蝠和雷達為什么會連在一起呢？”通過類似的問題來引起學生的好奇心，激發他們的求知欲望。

2.通過關鍵句子設計問題

語文閱讀的教學亮點在關鍵的句子之中。作為課文閱讀的基本單位，解決關鍵的詞語和難懂的詞語，能夠節約閱讀時間和幫助學生加強理解。所以教師可以向學生重點解析一些帶有關鍵詞的句子。首先，教師讓學生主動找出文章中的關鍵詞句，讓他們自己先獨立思考，然后再帶領他們一起分析。例如，在教授《我的戰友邱少云》的時候，提問道：“同學們是如何理解紋絲不動這個詞語的？這個詞語所在的句子向我們表達了什么樣的感情？”

3.通過主要線索設計問題

小學語文閱讀材料的一大特點便是條理清晰。所以教師需要梳理出文章發展的主要線索，學生根據這個線索來理解文本，提高閱讀的有效性。通過主要的線索設計問題，學生在解決問題的過程中，能夠對整篇文章進行總結，也有效避免了“滿堂問”的現象的出現。

語文閱讀教學不僅能夠提升學生的語言邏輯能力、思維延展能力、文字分析能力，還能夠培養學生的創新和實踐能力，在閱讀文本中學習到一些寫作和表達技巧。因此，語文閱讀教學能夠有效促進小學生的全面發展。閱讀作為一個學習和理解語言的過程，需要學生理解知識、提高認知、延展思維和豐富思想感情。培養良好的閱讀習慣，需要教師在教學過程中有效引導，并給予他們更多的空間，學會自主閱讀，重視他們的閱讀體驗。本篇文章對小學語文閱讀教學的有效方法進行分析和總結，希望通過這些有效對策，優化教師的教學方法，讓學生真正享受閱讀，為今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋桂愛.探究小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊（教學實踐），2013（12）.

[2]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].創新教育，2015.

編輯 馬曉榮