基于技能大賽的“工業機器人技術”專業建設

吳立華 丁度坤

摘要：技能大賽是我國職業教育領域的一項重大制度創新，對學校的專業、課程、實訓室建設等方面均具有巨大推動作用。論文以廣東省“工業機器人技術應用”比賽為對象，對大賽的設備及考核要點分析的基礎上，研究了基于技能大賽的“工業機器人技術”專業建設思路，分別在專業課程體系、師資培養、實訓室建設、“校企合作”等方面融入競賽要素，發揮技能大賽對專業建設的引領作用。

關鍵詞：技能大賽；工業機器人技術；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0262-02

一、前言

一個國家的強大，離不開強大的制造業的支撐，而強大的制造業又離不開大量的高素質技能型人才。近年來，國家投入了大量的人力、財力，大力發展職業教育，職業教育迎來了前所未有的發展機遇。但是，采用何種育人模式，才能更有效地培養出優秀的、具有“工匠精神”的高素質技能型人才，成為職業教育研究的熱點[1-3]。

2008年教育部在天津市首次舉辦全國職業院校技能大賽，共包括了10個專業共計24個賽項，并將天津確定為舉辦大賽的永久城市。2014年，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，充分肯定了舉辦全國職業院校技能大賽的意義和作用，明確了通過大賽來提升我國職業院校技能人才培養的國際影響力。由此，技能大賽在全國各地蓬勃開展起來，做到了“普通教育有高考，職業教育有大賽”，目前已形成以天津賽場為主賽區，全國12個省市（江蘇、浙江、吉林、安徽、北京、河南、山東、廣東、山西、甘肅、廣西、重慶等）為分賽區的競賽格局[4-7]。

技能大賽是我國職業教育領域的一項制度創新，十來年的實踐經驗表明，技能大賽對深化我國職業教育改革、推動職業院校的專業、實訓室建設，均起到了巨大的作用。

論文以“工業機器人技術專業”為切入點，在對技能大賽項目、設備分析的基礎上，將技能大賽所蘊含的職業技能、職業素養、職業理念融入專業建設當中，以充分發揮技能大賽對“工業機器人技術專業”專業的引領作用。

二、廣東“工業機器人技術應用”賽項分析

緊密對接國家的“智能制造2025”規劃，廣東省從2015年起開始將“工業機器人技術應用”列入省技能大賽里的一個賽項，第一屆比賽由廣東工程職業技術學院承辦，從2016年起順德職業技術學院取得了該賽項的承辦權，從比賽的內容上來看，2015、2016年主要側重于機器人編程操作，2017年開始加入部分機器人夾爪、機器人控制系統的裝調等內容，比賽內容日趨豐富，越來越接近實際生產的過程。

順德職業技術學院的競賽設備如圖1所示，機器人本體采用的是ABB120機器人本體，包括了碼垛單元、注塑機單元、裝配單元以及基本軌跡單元，比賽考核內容主要包括：

1.機器人氣爪及PLC控制系統的安裝與調試。

2.生產線整線、傳感器器件基本功能的調試。

3.ABB機器人的基礎設定、標定（例如工具坐標、工件坐標等），機器人的現場示教編程。

4.PLC編程技術以及人機組態界面的設計。

5.電氣控制原理圖的繪制。

三、基于技能大賽的“工業機器人技術”專業建設

技能大賽為人才培養提供了一個非常好的平臺，通過參加技能大賽，學生能夠提升自身技能，獲得企業、社會的認可。對于學校方而言，通過舉辦或者組織學生參加相關競賽，可以提升學校的知名度，實現學校的做優、做強。經過十多年的建設，我國的職業教育取得了長足的發展，但在辦學模式、校企合作、專業與課程建設等方面仍然存在有需要改進的地方。技能大賽對接最新的產業需求，其實質上是企業實際生產及工作過程的一個模擬與簡化，對專業建設具有巨大的推動及借鑒作用。

（一）基于“工業機器人技術應用”競賽的專業課程重構

“工業機器人技術應用”競賽設備對接實際生產過程，模擬了碼垛、注塑以及零件裝配的過程，由其競賽設備及比賽考核內容可以看出，比賽側重于考核學生的機器人示教編程、PLC編程、人機組態、傳感器原理、控制器及氣動回路的安裝與調試，以及職業素養等內容，基于此比賽考核內容，對“工業機器人技術”專業課程進行了重構，工業機器人技術應用分成素質與通用能力模塊、專業能力課程模塊和創新與拓展課程模塊。“工業機器人技術應用”專業核心課程見表1。

（二）基于“工業機器人技術應用”競賽的實訓室建設

技能競賽的考核內容，緊貼工廠應用的實際，有助于學生技能及工作素養的培養。隨著技能大賽影響力的日益增強，社會關注度越來越高，得到了各用人單位的認可。因此學校各級領導也高度重視，將技能大賽作為展示學校及教學成果的一個窗口，也促使學校積極改善實訓教學條件，加大對實驗實訓條件建設的投入力度，完善實訓基地的硬件建設，為參賽做好準備。與此同時，大賽的競賽設備，均是對目前工業生產領域最新技術的應用，也是對實際生產過程的模擬，從而確保了實訓設備與實際崗位需求的一致性。課程組基于大賽的設備及競賽要求，自主開發了實訓設備。

（三）借助大賽，推進師資隊伍建設

技能大賽場上比的是學生，更多比的是教師，要求指導老師要有豐富的理論水平及實踐經驗。對于年輕教師而言，通過指導大賽，能夠在短期內熟練實訓設備，提升自身的實操能力。對于年紀稍長的教師而言，通過指導大賽，也有助于這部分教師教學理念的轉變、教學方法的改進。因此，通過指導技能大賽，有助于錘煉教師的業務水平，打造一批教學骨干教師。

（四）借助大賽，促進“校企合作”的廣度與深度

大賽的比賽設備是最新工業生產技術的“縮影”，同時也是實際生產過程的模擬。比賽的考核內容有對工作崗位的職業素養部分，與此相關的評分標準也是參照工廠實際的崗位要求來制定的。參賽學校要想在比賽中取得較為理想的成績，就必須在日常的教學過程中，將企業的這些工程元素融入其中，提升學生的職業素養。同時，也迫使學校在實訓設備的硬件研發方面，緊跟市場步伐，校企合作，共同來開發與實際生產過程相符的實訓設備，從而提升了“校企合作”的深度。

四、小結

走何種道路才是適合我國實際的高技能人才培養道路，這是當今職業教育工作者研究的熱點。舉辦技能大賽為選拔、培養尖端的高技能人才提供了一個非常好的平臺，同時也是職業教育領域的一項重大制度創新。依托技能大賽，能夠非常好地促進專業建設，錘煉教師專業水平，深化教育教學改革，加大“校企合作”的廣度與深度。各職業院校，應結合各自具體，以技能大賽為引導，深化課程、實訓室等各方面建設，必將能夠將各自的專業辦出特色、辦出水平。

參考文獻：

[1]李軍，張伯俊.辦好技能競賽，促進專業建設[J].職業教育研究，2013，（5）：143-145.

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[3]周仕來.基于“職業技能大賽”的高職教學方法改革[J].貴州廣播電視大學學報，2015，23（3）：50-53.

[4]呂景泉，吳淑媛，湯曉華.技能大賽：引領職業教育教學改革發展走向新高度[J].中國職業技術教育，2017，（16）：99-104.

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[7]孟祥海，王偉.基于綠色技能開發背景下焊接機器人課程教學模式的探討[J].工業技術與職業教育，2016，14（1）：34-35.