2016級護理專業《護理藥理學》試卷分析與教學思考

何錦悅 金梅 沈正澤 孔德平 劉勝偉

摘要：目的：評估《護理藥理學》期末試卷質量，反饋教學效果，為教學改革和考試命題提供依據。方法：對231份重慶市永川區某衛生學校2016級護理專業的《護理藥理學》期末考試試卷進行回顧性分析。結果：最高分97.0，最低分43.0，平均分70.9，及格率82.25%，難度系數0.71，區分度0.37，總體信度系數0.79，考試成績呈近似正態分布。結論：試卷總體難度適中偏簡單，成績值得信賴，且成績的及格率和區分度較好，但仍需進一步完善教學方法來提高平均分。

關鍵詞：護理藥理學；試卷分析；試卷質量；教學思考

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0251-02

《護理藥理學》作為護理專業的基礎課程，是溝通基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”課程，具有較強的理論性和實踐性[1]。課程要求熟練掌握各種藥物的臨床應用、不良反應、用藥護理等知識，對護理學生今后的用藥護理有重要意義[2]。本文我們對《護理藥理學》該課程進行了期末筆試考核，通過分析其成績來評價試卷的質量，為發現教學過程中的不足和應注意的問題提供依據，只有不斷地對教學方法進行改進，才能切實提高課程的教學質量。

一、對象與方法

（一）研究對象

共231份來自本校2016級護理專業5—8班的《護理藥理學》期末考試試卷，以肖順貞主編，北京大學醫學出版社出版的《護理藥理學》（第4版）為教材，理論共72學時。考試時間為2017年6月。

（二）命題與考試

本課程任課教師嚴格按照護理專業的教學大綱準備A、B兩套備選試卷，考前由學校教務科隨機抽取其中一套作為最終的期末考試試卷，考試形式：閉卷筆試，考試時間：90分鐘[2]。考試試卷包括主觀題和客觀題，客觀題有：單項選擇題20道，分值40分，判斷題15道，分值15分，填空題7道，分值15分，主觀題有：名詞解釋5道，分值10分，簡答題2道，分值10分，分析題1道，分值10分，全卷滿分100分。

（三）方法

考試試卷的評判使用考前統一制訂出的標準答案和評卷標準進行，為避免主觀因素對考試成績的影響，由多名任課教師以流水作業方式集體進行，并由雙人復核分數，確保評分無誤后進行成績的統計。采用Excel 2010及SPSS 13.0軟件對該次考試進行數據的錄入、處理和統計分析，得到信度、標準差、區分度、平均值、難度系數等評價試卷質量的指標[2]。

二、結果

（一）分數分布

共231份的有效試卷，試卷滿分100分，40—49有6人，50—59有35人，60—69有76人，70—79有56人，80—89有36人，90—100有22人，平均成績70.9，標準差12.52，最高分97.0分，最低分43.0分，全距54.0分，成績近似正態分布，峰值在60—69之間，及格率82.25%，良好率25.11%。

（二）試卷質量指標

本套試卷總難度系數為0.71，總區分度為0.37，信度為0.79，各項試卷質量指標評價結果詳見表1、表2、表3。

三、討論

（一）題型分布及成績分析

本套試卷的客觀題與主觀題所占分值比例為7∶3，題量比約為5.25∶1。因其所涉及的臨床基本知識和藥物相關知識多且雜，作為對學生課程結束總結性考試，因而客觀題量稍高，基本符合出題要求。分數主要集中在60.0—89.0之間，良好率25.11%，及格率82.25%，成績及格率高，成績近似正態分布。本次考試試題難度不大，大多數學生都掌握了課程的重點知識與基本技能，其授課教師也達到了基本的教學目標要求。

（二）試卷質量分析

本套試題考核內容基本覆蓋各教學的重難點，與教學大綱考核要求一致。共六類題型，題型較多樣，試卷總體信度系數為0.79，結果可靠且能很好地反映學生的真實水平。各大題型難度系數P介于0.6—0.8之間，全卷難度0.71，總體難度適中，基本達到考核目的，但太易題較多，主要集中在單選、判斷題，應在今后的命題中適當增加試題難度。本試卷總體區分度為0.37，屬于區分度較好的試卷，但選擇題、填空題、判斷題的區分度較差，因此以后的試卷應適當增加以考查學生綜合和應用能力的試題，以便更好地區分學生的學習程度和實際水平。

（三）教學思考

通過試卷分析，本課程教學效果還是比較好，命題試卷也基本符合教學要求，學生們也掌握了《護理藥理學》的基本理論知識。但通過主觀題分析可發現，同學們存在對重點細節掌握不牢、主觀分析不夠深入、靈活應用能力不佳等現象，導致回答不全面。因此為了培養學生終身學習能力的和給他們職業發展奠定堅實的基礎，我們的授課老師應在以后的教學工作中，加強互動性，立足臨床、學為主體、技能為本，引導學生正確認識課程，結合案例、藥品實物、多媒體、醫院教學經歷等多種資源激發學生學習興趣；同時簡化、優化教學內容，積極引導學生學習成就感，提高學生學習主動性、積極性。只有這樣通過不斷地改進教學方法和試卷質量才能真正提高教學質量，努力為社會提供更多的高素質護理專業應用型技術人才。

參考文獻：

[1]侯進，李萍，李新華，杜洪霞，李汾，曾菊絨，胥曉莉.《護理藥理學》考試試卷分析與思考[J].醫學信息，2010，23（01）：31-32.

[2]劉勝偉，何慶梅，金梅，孔德平.護理專業《藥物應用護理》試卷分析與教學思考[J].全科護理，2017，15（15）：1904-1906.

[3]劉秋莎，金梅，董其勇，米春香.臨床醫學《臨床藥理學》試卷分析與教學思考[J].教育教學論壇，2016，（04）：222-223.

[4]胥曉麗，周芳，李汾，曾菊絨，徐天嬌，李萍.2009級護理專業藥理學試卷分析與思考[J].安徽醫藥，2012，16（11）：1731-1732.

[5]李大純.護理教學中加強護生溝通能力培養的思考[J].考試周刊，2011，（12）：229-230.