新時期少數民族大學生心理健康狀況分析及對策研究

王中立 陳文莉

摘要：以全面提高廣西少數民族大學生心理健康為目標，采用抽樣調查和理論研究的方法，對解決大學生心理健康困難和如何提高少數民族大學生心理健康方面展開了研究，從教學改革、活動創新、檔案建設、隊伍建設、創造力和創新精神的培養等方面展開了分析，豐富了少數民族高校心理健康教育工作理論。

關鍵詞：心理健康；少數民族；大學生

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0070-02

21世紀是充滿競爭的信息化時代，面對新的挑戰和機遇，黨的“十九大”報告中提到：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，為了實現這個偉大目標，高等學校必須把培養高素質的創新人才放在教育改革的首要目標上。而心理健康教育是高素質人才的一項關鍵元素，所以，提高大學生的心理健康勢在必行。當代少數民族大學生是民族地區發展的中堅，他們的心理素質如何，直接關系到民族地區的穩定和發展。廣西作為少數民族自治區，少數民族大學生的心理健康教育，對于實現廣西高等教育的快速發展，推動廣西高素質人才建設起著重要的作用。為此，在日新月異的科技發展和社會變革中，如何全面提升少數民族大學生的心理健康教育水平是當前高等學校改革的重中之重，也是建設和諧社會的必然要求。

一、為何要提高大學生心理健康

改革開放以來，受區域經濟發展和政策的影響，廣西地區的高等教育、繼續教育都有了較好的改善和發展，人才的數量和質量比過去有了明顯的改善，但和東部沿海城市比較起來，在人才的素質和結構方面仍有較大的差距，特別是德才兼備、全面發展、為人民服務的高素質應用型人才更是缺乏，且人才流失嚴重，這對廣西特別是北部灣經濟區的快速發展是不利的。在這樣的背景下，作為人才培養的高校，特別是應用型高校有義務根據市場和社會的發展形式對人才培養機制做出改革。

二、提高少數民族大學生心理健康存在的困難

由于制度和歷史的影響，家長、學校都偏重于學生的考試成績和就業技能的提高，對于學生非智力因素的培養投入不夠。再有就是高校教育功利化明顯，部分老師注重科研，但對學生人格方面的培養方面欠缺有效的管理和組織。面對這些問題，教育工作者不僅要在理論上進行研究，還要在實際教學和日常管理中根據少數民族的文化特點，把心理健康教育作為日常管理工作的主要目標之一。目前，由于教育資源的不均衡和制度的問題，廣西高校的大學生心理健康教育還存在一些比較具體的問題，主要表現為以下幾點。

（一）教學方面

一是部分高校心理健康教育課時不足，教學方式重在記憶，課堂缺乏互動，毫無魅力。二是部分心理教材只注重理論知識，缺乏實際操作指南。三是當前高校教師科研任務量很重，使得他們放在教學上的精力有限，從而導致了上課內容廣度不足，教學的手段比較單一。

（二）學校管理層面的問題

部分高校對心理健康教育課程建設不重視，沒安排考核，對教學的促進和改革起不到推動作用，使得課程的建設和發展沒有壓力和動力。部分專業為了提高學生的專業技能，甚至取消了心理健康教育課，使得這方面的教育幾乎是一片空白。

而在一些十分重視心理健康教育的學校中，管理者在實際操作中卻出現了偏差，把心理健康教育和學生思想政治教育一概而論，把學生的思想品德問題與心理問題等同。

（三）心理教育形式及途徑的問題

由于高校心理健康教育的專業人員和學生數量相比比例較低，部分人員不夠專業，且接受培訓、交流機會不多，導致很多相關工作者對心理健康教育的形式不了解。在心理健康教育的實施過程中，重心理測試、障礙性咨詢、心理問題診治解決。但是，在科學分析、發展性咨詢、心理教育方式的調研、心理訓練活動的開展等方面卻比較薄弱。

三、如何提高少數民族大學生心理健康

從以上分析可以看出，由于各方面的原因，壯族地區大學生心理健康教育還存在著比較多的問題，下面就如何提高我區少數民族大學生心理健康提出建議。

（一）教學改革

首先在開展各項活動和教學任務過程中，要積極培養學生對心理知識的興趣，增強他們的好奇心，并根據學生的實際情況，讓他們主動去探索相關的知識。其次是高校可以根據時代的發展，將壯族大學生心理的變化情況進行歸納總結，利用符合時代特點的教育思想和教育手段，達到讓學生喜聞樂見的目的。最后是根據學校和專業實際情況，組織開展線上線下課程，網上開設與相適應的心理健康教育課程，提高學習心理健康知識的受眾面。

（二）活動創新

在第二課堂建設上，要適當開展心理文化系列活動，并成立相關機構，提供經費，形成長效機制，如根據學生的民族特色、風俗、文化、智力、情感、宗教、人際關系等各方面實際情況，有針對性地舉辦心理健康文化節、少數民族心理文化論壇、心理電影欣賞、心理知識佳作閱讀、少數民族心理健康報告和講座、班級心理沙龍、心理漫畫比賽、心理征文比賽、少數民族心理健康微電影大賽等，不斷提高學生對心理健康的關注。

（三）檔案建設

首先是通過個別輔導、個別談話、測驗、觀察、個案研究等有效方法，建立少數民族大學生的個人心理檔案，并進行分析和整理，為少數民族大學生的心理健康教育提供依據。且班主任、任課教師、家長以及管理者通過資源共享的方式，全面了解學生的心理狀況，從而有針對性地開展各方面的教育，做好預防心理問題的發生。其次是成立少數民族大學生心理輔導站，學校心理健康教育中心應根據學校少數民族大學生的數量和結構情況，單獨設立少數民族大學生心理輔導站，從制度和經費上加強幫助，并定期進行業務指導。

（四）隊伍建設

目前，高校心理健康教育工作隊伍主要由思想政治教育工作者、心理學教師和部分醫學人員組成，這群隊伍的專業素質不是很強。為了適應新時期廣西少數民族大學生心理健康教育工作的建設，要對他們進行系統的心理危機干預知識和技能培訓，并建立工作成效考核評價體系，定期對工作進行考核，總結經驗，形成理論，并加以推廣。

（五）創造力和創新精神的培養

由于少數民族地區的經濟和教育基礎比較薄弱，學生的創造力和創新精神的培養一直被忽視，導致學生競爭意識不強，思維方式和觀念守舊，對新事物、新理念的反應不靈敏，使得他們容易受外來思潮的侵蝕，對現實問題產生曲解。為此，一是必須促使少數民族大學生學習知識經濟，進一步加強現代科學技術的教育，為學生創新并提供有力的平臺，二是加強指導思想的教育，教育學生用馬克思主義的眼界觀察世界，培養戰略思維，實現主體與課題相統一以及理論與實踐相統一。

總的來說，我區少數民族高校心理健康教育工作已經取得了長足的進步，但由于起步晚、基礎弱、時間短、人員的專業化水平偏低、正規的培訓不夠，導致心理健康教育工作的開展還不能完全適應新時期高等教育發展和社會的需要。為此，教育主管部門、學校領導要積極創造條件，從制度、經費、隊伍等多方面建設，為心理健康教育的改革和發展提供支持。

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