試分析初中語文閱讀教學的課型創新

馬亞瓊

摘 要：隨著我國經濟不斷的發展，國民生活水平的不斷提高，對教育的重視程度也在不斷的增高。在新課改的背景下，對教學的方法也在逐漸的進行創新。本文就初中語文閱讀教學的課型創新進行了研究，旨為我國教育的發展做出貢獻。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 課型創新

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

前言

語文是初中學生學習的重要學科之一，在新課改的背景下，在進行語文教學時，教學方法也在不斷地創新。閱讀是語文學科中重要的一部分，對閱讀進行教學創新可以提高學生學習的興趣，提高學生學習的能力。

一、初中語文閱讀教學課型創新的意義

語文的閱讀訓練是初中學習中重要的一部分，可以提高學生的邏輯思維能力和理解能力，還可以開闊學生的視野。能夠科學有效的培養學生的閱讀理解能力，解決學生學習中的難題，為學生的后續學習打下良好的基礎，還可以培養學生對文學的興趣，培養學生喜歡閱讀的習慣。另外對語文閱讀創新課的改革也是新課改的要求，符合素質教育的要求。

二、初中語文閱讀教學課型創新的原因

在新課改的背景下，對教學進行創新是改革的必然要求。教學的創新就是從不同的角度、運用不同的方式和有特點的教學方法進行教學。課程需要創新主要原因如下。第一點是當前語文教學改革的宏觀背景發生了很大的變化，素質教育對教學提出了更多的要求。隨著創新教育的研究日益加深，課程改革和教材改革也在緊張的進行。其次，在初中語文新課標的改革進行時，也提出了全新的教學理念。新的教學理念指出語文課堂需要語文實踐的設計，還要在教學的過程中注重培養學生的獨立閱讀理解能力。語文課堂教學應該進行自主、合作、探究的學習探索，這些要求促使我們一定要更新教育的觀念和對教學進行改革，這樣的改革會給語文教學設計帶來深刻的變化。最后，初中語文閱讀課進行教學時，還要求從課文的整體角度進行教學，教學的設計要突出誦讀的訓練和指導，教學的設計要突出學生的實踐活動，這也是初中語文閱讀課需要創新的原因[1]。

三、初中語文閱讀教學課型創新的內容

1.結合實際進行創新

初中語文閱讀的教學創新時，不應該僅限于課本上的知識，可以根據課本的知識找到一些課外的內容讓學生進行學習，結合教學的內容，合理的安排教學的內容。另外在教學的思路與教學的理念上也應該進行創新。在傳統的教學方法中，最常使用的方法就是朗誦、劃分段落、理解內容、情感分析和進行總結幾個步驟，所以對閱讀教學創新的過程中應該擺脫這種教學模式，將教學的重點放在培養學生閱讀能力和閱讀思維上面，豐富閱讀課的內容，并且要根據不同的內容選擇不同的教學方法。

2.突出教學的重點內容

在傳統的教學模式中，教師在教學的過程中占據著主導的地位。由教師對學習的內容進行分析，學生跟著教師的思路完成學習的內容。這樣的教學方法不能體現出學生學習的主導地位。所以對閱讀課進行創新時，應該將教學的重點放在文學知識積累上面，要提高學生的閱讀技巧，提高學生的理解能力，讓學生學會自主的學習[2]。

3.對課型的模式進行創新

對初中閱讀課教學進行創新時還要對課型的模式進行創新。閱讀的課型模式包括探究課型、導讀課型、回讀課型、表演課型和欣賞課型。探究課型教師和學生可以一起對問題進行討論，學生可以提出想問的問題，然后一起進行討論，從而加深對文章的理解。導讀課型教師可以介紹文章的作者及背景，對文章的重難點進行講解，讓學生自主的對文章進行理解，開闊學生的視野?；刂v課型指的是教師對文章進行講解，讓學生進行回講，教師指出回講時的錯誤，讓學生得到語言表達能力的鍛煉。表演課型是教師編寫劇本，學生通過劇本進行排練，在表演的過程中理解文章的含義。欣賞課型是通過對好的文章進行鑒賞，從而理解作者想表達的情感以及提高閱讀理解的能力。

四、初中語文閱讀教學課型創新的形式

1.散文教學的創新

散文注重于情感的表達，具有形散神聚的特點。散文的題材也比較廣泛，所以學習起來就有一定的難度。學生理解起來也很困難。學習起來會讓學生感到枯燥。在傳統的散文教學方法中，往往會通過總結作者想表達的情感和背誦課文的方式對散文進行學習，這樣的教學方法很難讓學生體會到作者想表達的含義，也體會不到文章的美感。所以在散文教學的創新中教師應該結合散文的特點采用探究課型和欣賞課型相結合的方法進行教學，在對散文內容進行分析和散文情感進行理解的基礎上培養學生的散文鑒賞能力。

2.小說教學的創新

小說是容易理解的題材，在新課標中對于小說的教學要求是讓學生理解小說內容的基礎上提高學生的思維能力和閱讀理解的能力。所以教師在教學的過程中可以采用探究型的課題，教師和學生一起對小說的內容進行分析，在互動中解決學生提出的問題，最后由教師總結學習的內容。部分小說還可以采用表演課型進行教學，學生可以將小說中的情節排成劇本，讓學生對故事進行演繹，這樣會讓學生更好的對小說進行理解[3]。

3.文言文的教學創新

文言文是一種很難理解的題材，對于初中生來說，并不具備閱讀和理解的能力。所以教師在教學的過程中可以采用在工具書的幫助下讓學生進行學習。教師可以先對所學內容進行講述，講述后讓學生采取回講課型對所學內容進行復述，這樣的教學方式即可以發揮教師的主講作用，對可以對學生進行回講時提供幫助，結合實際的情況，對初中閱讀課進行創新，提高學生學習的興趣，保證新課型的實用性和科學性。

綜上所述，新課改對初中語文閱讀教學提出了新的要求。本文從初中參考文獻：語文閱讀教學課型的原因、意義、方向以及形式進行了分析，希望可以尋找出一條初中語文閱讀教學的新路徑。

參考文獻

[1]林榮桂. 初中語文閱讀教學的課型創新[J]. 西部素質教育， 2017， 3（5）：147-147.

[2]王景德. 論初中語文閱讀教學的課型創新[J]. 新校園旬刊， 2016（2）：145-145.

[3]楊青梅. 論初中語文閱讀教學的課型創新[J]. 新課程：中， 2016（10）：146-146.