利用網絡學習空間實施《生理學》混合式教學模式的實踐與體會

蔡智慧 林小博

摘 要：本課題組利用網絡學習空間，開展了生理學混合式教學模式，本文總結了實施過程中的一些經驗和體會，以供同行今后開展此類教學改革提供參考。

關鍵詞：網絡學習空間 混合式教學模式 生理學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

一、傳統教學模式存在的不足

生理學是醫學專業的必修課，一直以來存在著內容多和學時少的矛盾，傳統教學模式中，教師充當了知識的搬運工，為了在規定的時間內完成教學任務，滿堂灌、填鴨式、被動學習、師生互動交流的缺乏、能力培養的缺失等等，不可避免地成為了傳統式教學模式的標簽。這種模式下，學生盡管學完了這門課程，但其實頭腦空空，即使通過了考試，也很難對所學的知識到達掌握和精熟的程度，至于將知識內化，融會貫通，用學到的知識分析、解決相對應的問題則更加難以做到。

二、混合式教學的順利開展離不開優質的教學資源和功能強大的互動平臺

教學資源和互動平臺是實施混合式教學的載體，本課題組選用的平臺是由學校信息中心搭建的Sakai網絡學習空間，視頻、動畫、課件、教案和拓展閱讀等教學資源則全部由本課題組成員自主開發，之所以沒有引用網絡上現成的教學資源，原因有幾點，第一，盡管這些資源的制作，尤其是微視頻的制作需要耗費大量的時間和精力，但整個制作的過程極大地提升了教師的專業素養和信息技術水平，也培養了課題組成員的團隊協作意識；第二，這些優質資源的制作為我們后期進行國家級精品課程以及河南省精品資源共享課的順利申報提供了有力的保障；第三，根據相關研究報告顯示，學習者更樂于接受自己的老師開發、制作的教學資源。“工欲善其事必先利其器”，有了優質的教學資源和功能強大的互動平臺，才使得混合式教學得以順利開展。

三、好的教學設計是混合式教學模式成功與否的關鍵

近年來，隨著信息化教學的不斷發展，混合式教學模式得到越來越多的師生的認可。在具體實施過程中，混合式教學有著不同的變式，我認為，不論采用哪種策略，倘若想達到理想的教學效果，核心都離不開好的教學設計。本課題組進行混合式教學的設計主要包括三個部分。

第一部分是課前導學。教師提前將微視頻、課件、練習題等教學資源上傳至Sakai網絡學習空間的課程站點上，并派發課前預習任務單。任務單上有本次課的學習目標，具體學習指導以及作業和測試題。

第二部分是課中研學。學生已經在前一個階段對知識進行了初步的習得和掌握，所以該環節主要是針對前一環節學習的內容進行深入地合作、探究式學習。我們根據不同內容采用了不同的教學形式，如：問題研討、分組PPT匯報、基于問題的學習和基于案例的學習等等。

第三部分是課后練學。教師發布單元測試并設置提交的截止日期，經過前兩部分的學習之后，我們可以用一些綜合性的、開放性的問題來檢驗學生對知識的掌握程度，同時對單元測試中反映出的知識缺口及時進行分析，并有針對性地進行查漏補缺。

四、考核方式的革新是混合式教學模式的有力補充

在實施混合式教學模式之前，本課題組對生理學課程的考核方式進行了論證分析，我們一致認為，如果依然采用傳統的考核方式，那么教學改革的效果就會大打折扣，所以我們對之前的考核方式進行了修改，新的考核方式將期末成績分為三部分，一部分是期末試卷成績，占總成績的60%，一部分為網絡平臺的單元測試成績，占總成績的30%，最后一部分為網絡在線學習情況的綜合得分，包括視頻觀看情況、參與討論的質量和次數、作業提交情況等等。

五、混合式教學模式的效果評價

為了評價混合式教學模式的應用效果，本課題組成員選取2016級三年制臨床醫學專業1、2班作為實驗組（n =305人），實施混合式教學模式；3、4班（n =316人）作為對照組，仍采用傳統教學模式。然后對兩組學生的期末考試成績進行t檢驗，并對實驗組進行混合式教學模式滿意度問卷調查。結果顯示，實驗組學生的平均成績在統計學上顯著高于對照組（P<0.05），見表1；學生對混合式教學模式的總體滿意度較高，見表2 。

六、結語

盡管混合式教學模式的實施取得了一定的成績，但是也存在一些問題，例如學生的參與度還有待進一步提高；課程內容還需要更加具有趣味性和多元化；學校對混合式教學的課時界定和激勵政策還值得探討。總之，為了保證混合式教學的深入應用，需要我們不斷地在實踐中進行檢驗和完善。

參考文獻

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