小學語文教學中提升學生朗讀能力的具體策略

石曉燕

摘 要：小學語文的主要學習方式是聽讀寫，而朗讀能力的培養(yǎng)卻被實際教學所忽視，學生在朗讀能力上的欠缺，造成學生閱讀能力和理解能力的降低，很大程度上降低了小學語文的教學質(zhì)量。教師要從根本出發(fā)，改正教育教學方法，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的表現(xiàn)力，使學生的語文學習能力有一個全面的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；朗讀能力；策略

隨著素質(zhì)教學的深入，小學語文教學工作不能單單注重聽和寫，學生的朗讀能力需要得到重視。學生能有一個好的朗讀能力可以很大地提升學生學習語文的興趣，提升學生對課本文章的理解，提升學生的語言表達能力，在閱讀、寫作上都能夠有一個大的提升。目前的小學語文教學對學生的朗讀能力還不夠重視，教學中的弊端限制了學生朗讀能力的培養(yǎng)。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的弊端

（一）朗讀學習過于形式化

在傳統(tǒng)教學里，小學生的朗讀學習被形式化，在課堂教學過程中，朗讀的時間沒有一個明確的規(guī)定，隨著社會的發(fā)展，教育的需求，小學語文的教學需要一定的時間來培養(yǎng)學生的朗讀能力。目前小學語文課程當中，教師把朗讀學習作為一個可有可無的方法，學生朗讀時間隨教師的想法所左右，教師沒有認識到學生朗讀能力對學習語文的重要幫助，教學中只注重學生的聽和寫，這樣阻礙了學生的全面發(fā)展和語文學習能力的提高[1]。

（二）朗讀訓練過于盲目

小學生的知識結(jié)構(gòu)還沒有形成，獲得知識的來源大多是通過模仿學習，在目前的小學語文課堂上，學生的朗讀沒有一個清晰目標，朗讀過程只是對課文的一種復讀，沒有把文章的觀點和感情加入到朗讀里面，這樣學生的朗讀就失去了應(yīng)該有的意義。盲目的朗讀既不能提高學生學習的記憶，還降低了學生朗讀的興趣。朗讀是需要聲情并茂的，不同的文章需要不同的朗讀技巧，沒有感情的朗讀浪費了課堂時間，降低了課堂教學效率。

（三）朗讀評價枯燥，降低學生朗讀興趣

在小學語文的朗讀練習中，對學生朗讀過后的評價太單一，評價內(nèi)容非常枯燥，對于不同的學習程度沒有一個好的評價標準，致使學生對朗讀練習的興趣不高，限制了學生朗讀能力的提升。不同階段的學習需要不同的朗讀要求，要求一年級的學生做有感情的朗讀是不切實際的，六年級的學生隨意的朗讀就失去了朗讀學習的必要，教師要根據(jù)學習階段的不同給學生的朗讀有一個具體的評價標準[2]。

二、小學語文教學中提升學生朗讀能力的具體策略

（一）提高學生朗讀效率

課堂學習的時間是有限的，在有限的時間里，教師需要合理安排時間，提高學生的朗讀效率。小學生的朗讀能力都不是很高，特別是小學的前三個年級，他們的識字有限，剛剛進入學習階段，如果一個一個的朗讀，勢必很多學生根本沒有得到朗讀的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的特點，進行針對性教育，比如小學初級階段的朗讀，多采用讓學生重復的方式，教師讀一句，學生讀一句，這樣可以有效地提高學生的朗讀效率，并且可以改正學生的發(fā)音錯誤和語法錯誤，最后達到語句通順。

（二）指導朗讀，提升學生朗讀技巧

朗讀其實也是一門藝術(shù)，朗讀的過程也是朗讀者對文章理解的詮釋，是將作者感情與思想的語言表達，能把文章朗讀得好也是學習成果的一種表達。小學生做到感情豐富并表達作者理念的朗讀比較困難，需要教師的不斷指導，教師要把文章的精義講解給學生，在學生的理解下，對學生進行示范朗讀，針對文章的內(nèi)容進行講解，比如語氣、聲調(diào)、節(jié)奏等方面，使學生能夠非常準確地朗讀出來，這樣提升了學生的語言表現(xiàn)力，還提高了學生知識的理解能力，朗讀的能力也得到了全面提高。例如《賣火柴的小女孩》，朗讀過程中需要比較壓抑的聲音，在讀“奶奶”的時候一定要帶著欣喜，表達出小女孩見到奶奶的快樂和對美好生活的向往，通過指導學生朗讀的技巧可以很好地提升學生的朗讀能力。

（三）拓展朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生朗讀興趣

朗讀能力的提升需要循序漸進，教師要根據(jù)小學生的性格特點，采取有效措施，豐富朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。朗讀的內(nèi)容都是課文，但是教師可以把朗讀的內(nèi)容多樣化，比如合作朗讀，分段朗讀，分組朗讀，用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生朗讀的興趣。例如朗讀《狼牙山五壯士》，教師可以把朗讀的內(nèi)容拓展一下進行角色朗讀，有人讀旁白，有人讀班長，有人喊口號，讓朗讀過程不再呆板，這樣學生喜歡參與，提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且朗讀能力也會逐漸提高。

教師在課堂教學中合理提高朗讀效率，指導學生朗讀技巧，拓展朗讀內(nèi)容，激發(fā)學生朗讀興趣，使學生的朗讀能力能夠有效提升，從而帶動學生的閱讀能力和理解能力的提升，為他們奠定一個良好的語文學習基礎(chǔ)。小學生通過朗讀學習可以有效提高學習語文的各項能力，能夠提升小學校園的學習氛圍。培養(yǎng)學生的朗讀能力是小學語文教學的重要教學目標，讓學生在朗讀學習中不斷地提升自己，完善自己，達到語文能力的綜合提升。

參考文獻：

[1]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（2）：78-79.

[2]賀靜靜.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（12）.

[3]東素華.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文，2018（12）.

編輯 劉瑞彬