小組合作學習模式在小學語文教學中的應用

張春艷 徐明

摘 要：在新時期環境下，教學觀念在不斷地更新和轉變，教育體系也需要具有更加現代化和科學化的教學方法，這也是新課改逐漸深入對教學體系造成的影響。在小學語文教學中，為了促進學生能夠有效地投入到學習中，并實現對他們綜合素養的提高，小組合作學習模式的應用會越來越廣泛。針對小組合作學習模式在小學語文教學中的應用進行分析，希望對小學語文教學提供一定的幫助。

關鍵詞：小組合作學習模式；小學語文；教學應用

小學教育是學生重要的教育階段，其對學生學習意識以及學習能力的培養具有重要的意義。小學語文作為小學教育中的重要組成部分，也是學生學習中的重點內容。由于小學生具有鮮明的年齡特點，在小學語文教學中也是存在諸多的不良教學現象，小組合作學習模式在小學語文教學中的應用就有效促進了教學，這需要教師充分發揮其職能作用，做好教學引導工作，實現學生高質高效學習目的。

一、小組合作學習模式在小學語文教學中的意義

隨著教學觀念的逐漸提高，小學教學方式也在不斷發生轉變。小組合作學習模式就是一種新時期環境下常用的教學方式，其對小學語文教學具有積極的促進作用。在傳統小學語文教學中，教師可能更加注重視、聽、寫、讀的內容教學，學生對這種教學方法也存在一定的學習疲勞，而采用小組合作學習的模式，就有效地實現了對師生、生生以及生本之間的互動和交流，有效激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習質量。小組合作學習符合小學生學習的特點，能夠充分調動他們學習的好奇心以及積極性。通過教師的有效引導，能夠避免學生出現學習注意力不集中等情況，在小組合作學習中，還需要學生通過自主和合作過程實現學習，這對他們身心成長和發展也具有重要的意義。另外，小組合作學習模式也充分體現了學生的主體地位，教師職能和角色也發生了變化，教學方式也更加靈活多變，這也符合新時期教學的理念，同時也是教學體系發展的趨勢[1]。

二、小組合作學習模式在小學語文教學中的應用

1.學習小組的合理組建

在小組合作學習模式的應用中，想要充分發揮小組合作的作用，首先就需要進行學習小組的合理組建。教師在學習小組的組建中，要對學生的實際情況進行充分的了解和掌握，按照自愿和均衡的原則進行小組人員的挑選，且小組人員角色也要進行合理的分配，注意小組成員能力的層次感以及性格的多樣化等。小組成員中要包括從學習能力不太好的到優秀的學生，在小組合作學習中才能夠實現全面教學的效果。同時小組成員每個人都具有明確的分工，根據小組成員組織能力以及表達能力等不同特點進行小組職責的分配，從而實現小組合作過程中能夠合理有效地開展學習活動。比如，在語文小組合作學習模式中，根據小組成員能力和優勢的不同，分配小組組長、檢查員以及統計員等，促進教學活動順利高效地開展。

2.在課堂教學中應用小組合作學習模式

小學語文課堂教學是小學生學習語文知識的主要途徑，因此需要特別重視課堂教學。在小組合作學習模式教學中，教師需要充分發揮職能的引導作用，將教學的主體轉移到學生身上，使他們能夠切實地投入到小組合作學習中，實現相互學習和相互探討交流的效果。比如，在進行教科版第五冊《美麗的小興安嶺》一課的教學中，教師就可以采取小組合作學習的模式進行教學。在課文學習前，教師就可以引導學生互相交流“有關小興安嶺的相關知識”，這樣就能夠充分地調動學生的積極性。然后再讓他們進行課文的閱讀，可采取“春天”的段落引導學，夏天、秋天、冬天的段落出示學習提綱，讓學生在小組內合作交流學習，理解各季節景色的特點。這樣就能夠促進他們更好地投入到學習中。

3.在課堂教學外應用小組合作學習模式

除了小學語文課堂教學外，課堂外也可以通過很多途徑來促進學生的語文學習。在校園生活中可以通過多種途徑來加強學生的語文學習，從而實現對學生全面的語文教育。小學生自主學習意識還不夠強，教師就可以通過營造良好的語文學習環境或者開展課余語文學習活動來促進學生自主合作學習。比如，教師可以安排學生以小組的形式定期進行班級板報的制作，給予相應的板報主題。學生就可以以小組形式進行板報制作的職責和角色分工，一些學生進行板報內容的收集和整理，板報樣式也需要進行設計，最后進行板報內容的書寫，通過小組成員參與到板報的制作中，就能夠有效地提高他們語文知識素養。

綜上所述，小組合作學習模式在小學語文教學中的應用，有效地體現了教學理念的改革，這也是新時期環境下的一種先進教學模式。為了促進其能夠有效地發揮教學作用，需要教師充分發揮其職能作用，根據實際的教學情況進行小組合作學習模式的合理設置，這也是教師需要具有的基本教育責任和覺悟。

參考文獻：

[1]趙建明.小組合作學習模式在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（中），2015（5）：50.

[2]楊金桃.小組合作學習模式在小學語文教學中的有效應用[J].新課程學習（下），2014（5）：19.

編輯 溫雪蓮