智慧學習環境下小學語文閱讀課教學分析

張淑娟

摘 要：隨著互聯網的迅速發展，智慧學習模式在小學語文教學中得到了廣泛的應用，同時也成為新課程背景下的主要路徑。小學語文閱讀教學是基礎學科，同時也是語文教學的主要組成部分，對提升學生理解能力和閱讀水平有著十分重要的作用。主要分析智慧學習環境下小學語文閱讀教學的路徑。

關鍵詞：智慧學習環境；小學語文；閱讀教學；分析

我國社會在不斷發展和進步，群眾對教育教學的質量要求也隨之增加。在小學語文閱讀教學中以智慧學習為背景，能夠為教學發展指明道路，同時還可以為教育教學帶來生機。新課標中明確要求：“小學語文教學的重點就是在實際教學中體現出小學生的主體地位，將主動權交還給學生，讓課堂教學煥然一新。”在這種環境下，小學教師應不斷努力，將小學語文閱讀教學變得更加生動。

一、智慧學習環境的概述

智慧學習環境是一種全新的教學方式，是以往傳統教學的模式升級形式，主要就是指在教育教學中通過多媒體形式和大數據形式以及互聯網技術等實現課堂教學的可視化。智慧教學環境可以讓課堂教學變得生動靈活，同時更加有趣味性。在智慧學習環境下小學生的注意力會更加集中，對提升學生學習熱情也有著重要的作用。

二、智慧學習環境小學語文閱讀教學路徑分析

1.構建互動的課堂學習氛圍

在以往傳統教學過程中，通常都是教師講得口若懸河，學生聽得云里霧里，很多時候教師都沒有重視與學生之間的互動。為進一步推動智慧學習環境，教師可以在課堂教學中營造與學生的互動氛圍，在閱讀課堂教學中，可以讓小學生分組進行討論，討論之后讓學生進行角色交換，讓小學生以此充當“教師”上臺發言，教師可以在臺下進行觀察，還可以設計閱讀內容情景模式，讓學生對其中的角色進行扮演，以便加深學生對閱讀內容的理解。

2.將小學語文閱讀教學資源通過高科技進行開發

當下我國很多小學課堂教學都已經運用了多媒體和互聯網技術，那么在小學語文閱讀教學中，教師要將語文學科中的靈活性進一步發揮出來，在閱讀教學中實現自然生活和社會現象的利用，通過多方資料的收集和開發來豐富語文閱讀教學資源，以此來拓寬小學生的學習范圍，掌握多種有效信息來提升自身的閱讀知識面。教師在整合教學資源的過程中，可以搭配一些生動有趣的元素，例如動畫、圖片等，以此來激發小學生對閱讀學習的興趣。例如，在人教版語文一年級《松鼠和松果》的課文中，教師可以將松鼠和松果通過動畫的形式展現出來，以便加強小學生對文章學習的積極性，所有課程的學習都是建立在興趣之上，促進學生養成良好的學習習慣，同時正確理解閱讀的意義。通過知識激勵來激發小學生的學習興趣，獲取更多信息的學習需求。因此，語文教師在開發教學資源的過程中，要站在學生的角度進行分析，同時結合學生的性格分析對每一節課程精心進行設計，策劃教學環節，讓小學生在學習中收獲閱讀樂趣，同時提升閱讀能力。

3.個性化閱讀教學

因為學生與學生之間有著很大的差異性，以往傳統單一的教學模式不能滿足小學生的個性需要。在小學語文閱讀教學中，應用電子教材可以有效實現個性化閱讀教學，將閱讀知識內容深入到電子教材中，在實際教學過程中，語文教師可以記錄相關結果而展開評價，以便降低小學生的學習難度。例如人教版小學語文《威尼斯小艇》這一內容中，主要講述了小艇屬于重要交通工具，小艇的外形和船夫的駕駛技術，以及威尼斯人的實際生活離不開小艇等內容，但是小學生想完全理解其中的真實含義有一定的難度，但是通過課前預習可以達到學生對知識內容有簡單的了解。在小學時期，學生的邏輯思維不強，為了進一步了解學生的學習狀態，語文教師可以運用提問的形式，以便教師能夠在后續閱讀教學中有針對性地進行講解，同時更好地進行閱讀教學，讓學生更快地對閱讀內容進行了解，體會文章作者的思想感情。

4.記錄過程，綜合分析

在智慧學習環境中，運用電子教材教學模式可以對小學生的語文閱讀學習狀態及時進行評價和記錄，同時還能夠通過可視化的方式進行展現。這樣也能夠讓教師更好地進行教育教學，為后續教學提供重要依據。例如在人教版小學語文《魯濱孫漂流記》的閱讀教學中，教師可以在課前進行問題設定，然后由小學生進行解答。如，文章內容是在什么時間發生的、文章的寫作順序是什么等。這樣問問題的形式，可以引導學生逐步解決問題，同時電子教材可以同學生學習情況進行智能分析，以便有目標地展開語文閱讀教學。

綜上所述，智慧學習環境是時代發展的趨勢，同時也是小學語文閱讀教學中不能忽視的重要標簽，在此背景下，要求教師總結以往教學經驗以及掌握的理論知識，在實際教學中探索全新的路徑，幫助小學生更好地進行學習，為更好地培養新時代祖國的未來貢獻出力量。

參考文獻：

[1]丁彬.智慧學習背景下如何構建小學語文閱讀生成性教學[J].新校園（閱讀），2017（1）.

[2]崔輝.智慧學習背景下的小學語文閱讀課“生成性”教學探討[J].中國校外教育，2017（1）：12.

編輯 溫雪蓮