巧用現代信息技術，構建高效數學課堂

劉吉安

摘 要：在小學數學課堂教學過程中，巧用現代信息技術，創新數學課堂的教學形式、豐富數學課堂的教學內容，極大激發了學生學習數學的積極性，老師向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，讓枯燥的數學課堂更和諧高效。從三個方面（Flash、幾何畫板、電子白板）進行論述。

關鍵詞：信息技術；高效；數學課堂

隨著信息技術的不斷快速發展，信息技術已經被廣泛應用在人們生產生活中的各個領域，其中教學活動可以利用信息技術來創新教學方式，改變教學形式，結合教材內容科學、合理地應用信息技術，可以有效提高課堂教學質量，幫助學生更好地掌握課堂教學知識。實踐證明：科學、合理、巧妙地在數學課堂上運用現代信息技術教學手段如PPT、Flash、幾何畫板、電子白板等，增加了老師與學生之間的有效交流，更加形象、生動地展現了課堂教學內容，幫助老師利用更加具有創意的教學方式進行教學，把抽象的數學知識變得形象、生動，使學生可以快速理解新知識，提高數學綜合水平，進而提升了數學課堂的教學質量與效率。

筆者結合小學數學教學實際談一下巧用現代信息技術，構建高效數學課堂的具體措施。

一、化“苦學”為“樂學”，營造高效課堂的學習氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題，學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。

例如，在教學“認識左右”時，一開始教師就展示一段Flash動畫：唐僧師徒四人西天取經，走到一交叉路口，不知如何走。孫悟空問路，行人告訴他向“右”走；豬八戒問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右”走，豬八戒向唐僧說“左”走，兩人為“應走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時老師可以暫停動畫，向本班學生進行提問，問學生哪種說法是正確的，利用自己的所學知識對自己的觀點進行講解，在這一過程中學生積極努力思考，培養了學生自主學習的意識，激發了學生學習的熱情，幫助學生集中注意力聽課。因此利用信息技術進行教學，可以使學生更加容易掌握所學的新知識，培養學生的思維能力，也充分體現了學生的主體地位，讓學生擁有足夠的空間進行思考與學習。

二、化“靜止”為“運動”，促進高效課堂教學方法的轉變

在小學數學教材中含有大量的插圖，插圖的目的是為了幫助學生理解新知識，但是由于插圖是靜止的，不能很好地體現知識蘊含的全部內容，不能展現一個抽象概念的形成過程，導致學生在觀察完插畫后也不能深刻理解所學知識，這時老師就可以利用多媒體技術把教材中靜止的插畫或相關知識點利用動畫、視頻等學生感興趣的方式進行呈現，幫助學生理解相關的知識點。

例如，在教學“銳角與鈍角”時，教材這樣定義：小于90度的角是銳角，大于90度小于180度的角是鈍角。學生很容易理解這兩句話，檢測中發現學生有兩個錯誤點：（1）判斷“銳角（鈍角）都是一樣的”。（2）判斷“比銳角大的是直角”。

在幾何畫板中教學這兩個概念能很好地突破這兩個易錯點。大概了解了什么是銳角后，且看幾何畫板如何顯神奇。學生完成活動：畫圖探究有多少個銳角？

演示1：拖動一邊，利用追蹤畫出有限個銳角。演示2：其實線段可以更加密。

通過這樣的兩個演示，學生體會到原來銳角是一個范圍，銳角有無數個，關鍵只要比直角小就可以。接下來就可以用同樣的方式來教學鈍角，學生就可以類比銳角自己學習鈍角。通過這個演示還能很自然地嚴謹鈍角的定義，比直角大且比平角小，學生課前對平角有所了解。這樣一來也就動態無縫地練習了銳角、直角、鈍角。這樣的動態演示，不僅幫助學生理解概念內涵，還能讓學生體會眾多的數學思想方法。

三、化“被動”為“主動”，推動高效課堂學習方法的變革

俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做”。學生對實際生活中親身實踐過的事情必然會有更加深刻的印象，因此為了幫助學生掌握和鞏固所學知識，我巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。在實際的數學教學過程中，緊密結合教材內容，利用信息技術中的電子白板功能將教材中的抽象知識點進行生動的演示并講解，幫助學生在腦海里形成對抽象知識的具體印象，為之后的學習打下良好的基礎。

如，在教學“三角形的分類”時，我把從實物中抽象出來的不同三角形展示出來。（白板）將學生分成若干個學習小組，要求每組學生針對問題進行討論、交流，并最后將討論的結果進行總結性的匯報，老師在學生匯報完畢之后可以利用白板中的教學工具對問題進行具體的分類展示。利用白板進行教學可以有效增加師生之間、生生之間的交流，極大發揮了學生學習的主觀能動性，在進行交流學習的過程中，學生可以積極進行思考，了解到其他同學的優秀學習思路，擴展自身的思維，更好地掌握新知識，提高應用數學的能力。

可以看出，利用白板技術的“交互”功能，建構小組，學生自主探索、組內交流，這樣不但有利于學生的自主探究、合作交流，又方便了教師和小組學生的合作交流。在學生獲得成功喜悅的同時，使得本課時的教學重難點得到有效突破。

總之，在數學課堂中應用信息技術可以創新教學模式、豐富教學內容，極大激發了學生的學習積極性，讓學生感受到學習數學的樂趣，同時老師在講解抽象、復雜的數學知識點時可以利用信息技術，使教學內容變得更加生動、形象，有效地提高課堂效率，必然成為高效數學課堂的重要特征。

參考文獻：

吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

編輯 魯翠紅