融入生活，深化教學

摘 要：現如今，隨著以“新課標”為主題的教育體制改革在教學實踐活動中深入推廣，改變了以往傳統的教學方法形式，重點突出了以學生為主的教育思想觀念，以小學數學教學為例子，受教學環境以及學生學習能力等多方面因素的影響，使得小學數學教學發展正由課堂理論向生活實踐所轉變，更加注重學生的綜合運用和理解分析能力的提升，為此教師應當在充分利用現有教育資源的基礎上加強小學生活化數學教學建設，以實現創新型小學數學教育改革。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；探索路徑

目前，由于社會教育改革發展進程不斷向前推進，促使未來教育發展由形式單一、教學思想固化的傳統建設逐步向適應社會生活發展多元化的發展方向而轉變，促使生活化教學在現階段教育實踐活動中得到了廣泛的應用。以小學數學教學為研究對象，其教學策略本身所蘊含的優勢特征，成為提高教學質量和效率、培養學生綜合素質能力的重要保障因素，是當前教育工作者所重點關注的內容之一。

一、現階段實施小學生活化數學教學的主要意義

生活化教學的主要內容指的是在教育實踐活動過程當中，將社會生活元素通過教師的講解引入到課堂教學的活動中來，從而實現豐富教學內容、激發學生學習興趣、提高教學質量的最終目的。特別是當下所推行的“新課標”教育制度的改革進程，生活化教學策略的應用為實現教育教學長遠發展建設帶來了新的發展空間，也促使開展實施生活化教學成為了推動小學數學教學建設的重要環節之一。

一方面，正如上述所講的那樣，生活化教學實施的主要特征是將我們周邊相關的社會生活元素以適當的方式通過教師的理解、凝練與數學課堂知識相互融合而形成的獨特教學活動形式，不論是對于教學內容還是課堂教學形式都進一步增強了教育活動的實踐性，明確了在教學時要引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進學生的發展；另一方面，生活化教學的有序開展符合小學生的學習現狀和學習能力，這其中就包含了小學生思想活躍、好奇心強的現狀，特別是在邏輯性、理解分析較強的數學學習過程中表現尤為突出，而生活元素的融合則使得數學教學內容更加貼近于生活，能夠更有效地將課堂知識進行實地運用，進而鍛煉培養學生的綜合素質能力，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗數學的魅力。

二、提高小學數學生活化教學的主要實施措施

為了能夠進一步提高生活化教學在小學數學教學當中的重要地位，提高其教育實踐成果，應當在遵循現有教學體制的基礎上充分利用教學資源，將生活元素與課堂教學二者有機結合、相輔相成，為實現生活化數學教學探索出一條新的發展道路。

首先，在實施教學過程中應當樹立“生活化”的數學教學思想，逐步剔除傳統、固化的教學思維模式，充分將“生活化”的教學思想融入課堂教學的每一個環節中，特別是在對小學生實施數學教育時應當從學生的日常生活中出發，將小學生經常看到的、接觸到的事物、環境以及事例等內容引入課堂中來，引導學生用正確的感知和理解去體會數學知識在生活當中的運用范圍和數學對于我們日常生活的重要性，例如：在講解加減法的過程中，可以設計引用日常的玩具、食品購買等活動，在體會數學加減過程中，加強對“元、角、分”等數學常識的認識能力。

其次，結合教學實際，激發學生的學習積極興趣。一方面，要結合小學生學齡較小、學習理解能力相對較弱的現狀，另一方面，要結合數學知識本身相對抽象相對枯燥的實際現狀，針對上述應當充分結合學生周邊的生活實際元素，讓小學生在恰當的生活場景中通過模擬參與到實踐教學活動，在情境設置中得到充分的鍛煉，充分激發學生學習的積極興趣和求知欲望。例如：可以在講解數學知識過程當中充分利用學生放學后對于學習用具和零食的購買為場景，以學生最為熟悉的環境來加深其對知識的運用和理解程度。

第三，通過長期的教育實踐活動我們可以了解到，小學生學習知識所表現出來的特點主要體現在求知欲望強烈，特別是對未知事物的了解需求程度較高，同時思想活躍活潑好動，而開展實施有效的生活化教學則能夠為小學生展現獨特的心理特征，提高獨立思考分析以及解決問題的意識，促使其自身的創造意識得到進一步增強，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生試著解決實際問題。與此同時，教師應當在開展課堂教學過程中鼓勵學生參與到各項日常生活中，在家長的陪伴下完成交水電費、裝修新房、參加保險等活動，讓小學生所學的課程知識在社會實踐中得到體現，在增強學生理解課堂知識的印象同時加深了獨立自主性，激發學生對于數學知識的求知興趣，掌握了一定知識的基礎上積累一定的活動經驗，使學生用數學知識為自己服務，創造性地解決問題，享受創造樂趣，體驗成功的喜悅，成為求學的主人。

綜上所述，生活化教學模式不論是對于提升小學生綜合素質能力還是創新數學教學改革都發揮著重要的促進作用，為小學生提高自身綜合能力提供了更為廣闊的發展空間，也使自身的學習積極興趣得到了充實，還為創新小學數學教學模式探索出了高效、合理、規范的發展途徑，促使理論與實際相互結合相輔相成，為小學數學教學創新改革注入新的活力。

參考文獻：

[1]何文英.如何進行生活化數學教學[J].西部素質教育，2017，3（2）：294.

[2]陳彩治.低年級生活化數學教學的實踐與探索[J].福建基礎教育研究，2017（3）：117-118.

[3]程任紅.從興趣入手 生活化數學教學[J].新課程導學，2015（34）：56.

作者簡介：李芳（1987—），女，云南宣威人，本科，研究方向為小學數學教學及班主任管理工作。

編輯 馬曉榮