小學數學趣味教學策略

寧瑩瑩

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學也不斷進行改革，傳統的教學已經無法滿足新課改的要求，傳統的小學數學教學教育手段和方法死板枯燥，學生無法打開思維，形成發散性思維。因此，教師要注重教學手段和方法，創新教學手段，打造趣味性課堂，寓教于樂，讓學生在快樂中學習數學，不僅僅只是記住課本上的知識，而是要擴展學生的思維，讓學生能做到舉一反三，發散學生的思維。將數學的邏輯縝密和嚴謹的精神傳播給學生，促進學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；策略

小學是孩子學習的啟蒙時期，能夠為以后的學習生活打好基礎，小學數學教學主要以發展學生的思維為主，但是小學生的注意力不夠集中，很容易被其他東西分散精神，這就要求教師創造出一個趣味課堂來吸引學生的注意力，將枯燥無味的課堂變成生動形象的趣味課堂勢在必行。

一、以故事作為切入點，激發學生對數學學習的興趣

喜歡聽故事是每個孩子的天性，針對小學生注意力不集中的特點，教師在數學課堂上用故事的方式來抓住學生的注意力，緩解他們的緊張和不安的情緒，帶領他們進入故事的氛圍，探究數學問題是一種十分有效的學習方式，促使學生在故事和快樂中學習數學。以一年級“認識人民幣”一章為例，教師可以在課堂的開始用故事的形式抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓學生的注意力集中到課堂上，集中到教師所講授的知識上，教師可以先讓學生想象一下和爸爸媽媽一起去超市買東西，然后問一問學生喜歡吃什么呢？學生會說巧克力、雪糕和薯片等。然后教師問：“媽媽給你買了一盒巧克力、一支雪糕和一包薯片共花費了五十元。”然后教師在多媒體上展示人民幣的圖片，問學生應該交給收銀員姐姐哪一張人民幣呢？學生爭先恐后地回答。這樣既吸引了學生在課堂上的注意力，又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習數學的興趣，有利于教師構建高質量的課堂。將故事融入課堂中，讓學生更加明白人民的用處，對人民幣有了更深的理解，完成教學目的。所以，教師要靈活地運用故事切入課堂，激發學生的興趣，提高學生學習的熱情。

二、設置情景，尊重學生主體地位共同建設課堂

教師在進行數學授課時，不能忽視學生的主體地位，要充分尊重和發揮學生的主體地位，創設情景，讓學生積極參與到課堂中來，增強師生間的互動，讓學生快樂地參與到課堂中。對此，教師要與學生共同構建課堂，構建高質量的、快樂的課堂。讓學生逐漸熱愛數學，懂得如何運用數學，打造學生的發散性思維。以“長度單位”一章為例，小學生對長度的概念模糊，并且這一章的內容枯燥，學生注意力很難集中，因此，教師可以運用情景設置的方法來抓住學生的注意力。在課堂開始時，教師可以先準備好一段軟尺，然后在黑板上畫出一厘米、一分米和一米的長度，然后請一位學生做志愿者，站在講臺上，教師詢問學生：“講臺上的這位同學身高是多少呢？”學生紛紛進行猜測，教師將學生分成幾個小組，學生討論之后將猜測的答案統一并告訴教師，然后教師再尋找一位學生，讓他用軟尺量出這位學生的身高，看看哪一組猜的更接近。由此。學生對長度單位有了初步的了解。然后教師詢問學生桌子的長度大概是多少呢？這時候學生會發現桌子不足一米，由此教師進行長度單位轉換的講授，如何進行米與分米的換算，使學生對長度單位有了更深入的了解。學生參與了整個課堂，對本次課堂的知識有了更深刻的記憶和理解。學生的熱情提高，師生間的互動大大增強，有利于趣味課堂的構建。

三、充分利用多媒體技術，打造趣味課堂

隨著時代的發展和科學技術的不斷進步，教師也要與時俱進，要學習多媒體技術，在教授板書無法展現的抽象知識時，可以充分利用多媒體的動畫和圖片來進行解釋和講授。這樣既可以吸引學生的興趣，又可以幫助學生理解，讓學生更好地吸收所學知識。利用多媒體來打造趣味課堂，激發學生學習數學的熱忱。以“圖形的旋轉與平移”一章為例，這一章的抽象思維較強，學生理解困難，這時教師就可以運用多媒體進行動畫的展示，教師可以在多媒體上播放風車旋轉的動畫，讓學生理解旋轉的含義，然后教師讓學生舉例生活中旋轉的例子。由此加深學生對抽象概念的理解，提高數學課堂的學習興趣，認識到數學學習的重要性。

綜上所述，小學生理解能力較差，自我控制的能力不強，容易被有趣的事物吸引，這就要求教師提高課堂的質量，構建趣味性的課堂。教師要站在學生的角度去思考問題，抓住學生的心理特點來進行教學的設計，只有創造了趣味性的課堂才能抓住學生的注意力，提高學生的學習效率和學習興趣，為學生之后的學習道路打好基礎。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮