數學練習課中的“小改變”到“大突破”

婁鑫

摘 要：練習課是小學數學教學的主要課型之一，是新授課的補充和延續，是幫助學生鞏固所學知識的重要方式。可是練習課的實際教學并沒有引起教師的足夠重視，它不像新授課那樣有很清晰的層次，基本上形式又較為單一，導致學生的學習興趣不濃，學習效率較低。其實，一些小小的改變就可以讓學生有大大的突破。

關鍵詞：練習；改變；突破

一、改變練習課的“前奏”，突破學生的整理和概括能力

以往的練習課，教師照著課本的題目來上，學生先一題一題地做，教師再領著學生一題一題地講解，從中發現問題并解決問題。但教師們也漸漸發現，學生回憶舊知的能力不夠，更別說對所學知識進行階段性的整理和概括，而這些落實到練習課的題目上就表現出學生做題速度慢、做題正確率不高。

針對這一點，我嘗試在練習課做題前先帶學生對本單元所學知識進行回憶和概括，再進行練習課的正常教學，可課上時間不夠。于是，我嘗試著在練習課的前一晚布置復習作業，由學生自行整理所學知識，再在課堂上針對性地查漏補缺；而對知識點較多的單元，我們可以制作復習卡片，讓孩子提前將復習卡片填寫好，教師翻閱學生的復習卡片，再針對性講解，這樣既節約了時間，也達到了課前對知識點的復習與回顧，更增強了學生整理、概括的能力，實現了“質”的突破。

如在教學蘇教版三年級下冊數學“練習六”這一課時，我們發現本節練習課是為了幫助學生練習有關年、月、日的知識，引導他們在原有認識的基礎上獲得更加豐富的體驗。但本節課的知識點較多，所以我課前設計了“年、月、日”的復習卡片，先針對性地幫助學生復習本單元所學的知識，再進行練習課的教學，這樣的練習課能感覺到學生對知識的掌握更牢固了，應用知識解決問題的能力也提高了。

二、改變練習課的部分題型，突破學生的定式思維

課本上練習課的題型具有一定的普遍性和實用性，但是正如《義務教育數學課程標準》中指出的：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面對全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，我們也需因材施教，題目的類型應不盡相同。所以，我將部分題目進行有目的的“改造”，讓數學學習變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，突破學生對于練習課只做題的思維定式，讓學生能活學活用。

如在教學蘇教版三年級下冊數學“練習六”這一課時，本課是鞏固“認識年、月、日”和“認識平年和閏年”這兩方面的知識，而練習六的第三題是讓學生利用書上的表格制作今年某個月的月歷，并在此基礎上完成一系列的問題。學生對這一塊知識已有一定的基礎，僅完成書本習題，并沒有幫助孩子延伸所學知識，也使學生“做題疲勞”。所以針對這一題，我準備了空白的月歷卡片，然后將這一年每個月的一號是星期幾寫在黑板上，讓學生挑選自己喜歡的月份，再根據黑板上的內容來制作月歷卡片，并根據自己制作的月歷卡完成第三題。

這一題的小小改變不僅可以讓學生親身感受月歷中日期的排列規律，也可以鞏固學生對不同年份中大月和小月的判斷，而且學生回答問題的積極性提高了。在這之中，如有學生選擇了二月，還可相機復習有關平年和閏年的知識。這一小題的練習下來，我發現有些知識一定要讓學生動手嘗試，那學到的知識才會是學生自己的。而這一題的月歷卡片也為下面的“動手做”做了鋪墊，學生可直接用這一卡片來做框數游戲了。通過這一次練習題的小小整改，我發現很多知識其實可以在同一題中體現出來，有時候題量不要大，而要精，讓學生體會到學習可以融會貫通，讓練習課的題目更加靈活，學生也感到既有趣又有挑戰性。

三、改變練習課的“時間”，突破學生的思考極限

練習課題目是由易到難的，一般來說，練習課的最后會安排“思考題”和“動手做”，給予他們一定的時間，他們可能在你面前展現出“不一樣的自我”。所以，有時我會稍稍改變練習課的“時間”，將部分題目布置成作業，鼓勵學生多多思考，來比一比誰的答案既多又準。這樣做不僅能充分調動起學生的積極性，也激發了學生動腦思考，有時候還會突破部分學生的思考極限。

如在教學蘇教版三年級下冊數學的“練習十一”時，我們發現“練習十一”主要是通過回顧、整理和實際應用等形式，幫助學生更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加、減法計算的方法。而“練習十一”的最后一題的答案又比較開放，我就將這一題布置為課堂作業，并提出要求：比一比誰填得多。結果我發現有些學生做到了有序列出所有的填法，既不重復又不遺漏，達到了對高年段學生進行有序列舉的要求。

練習課的改變也許很小，但我相信它的力量絕對不小，不僅可以幫助學生更好地鞏固所學的知識，也能夠一改練習課原本沉悶的氣氛，激發學生的學習興趣，突破學生對練習課的定式思維，發散學生的數學思維，增強學生學好數學的信心。

參考文獻：

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[2]呂增鋒.切口宜求小，視角力求新：數學復習課教學“新思維”[J].中小學數學（高中版），2013（5）：20-21.

[3]林巧玲.對小學數學練習課的設計策略探討[J].讀寫算（教育教學研究），2011（8）.

編輯 郭小琴