小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

趙復軍

摘 要：當今社會，小學階段的教學進入了一個全新的時期。尤其語文是學好其他學科的基礎，是中國民族文化的體現，人類所有的活動都需要借助語言表達。所以語文課程是小學生必須掌握的，也是最為重要的一門課程。而小學階段的語文教學內容無非就是讓學生初步掌握聽、說、讀、寫的能力，所以，培養小學生的語文閱讀能力和寫作能力是教學的主要任務。閱讀可以開闊學生視野、增強學生的文化內涵，讓學生學到新知識，提高閱讀理解能力。只有打好閱讀基礎才能提高寫作能力，所以這兩者是相互依存、缺一不可的。針對小學語文閱讀教學中讀和寫相結合的教學模式提出可行性的建議。

關鍵詞：閱讀教學；讀寫結合；應用

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性

在小學階段的語文閱讀過程當中，要求教師要教會學生把在閱讀中學到的知識運用到寫作中去。想要快速提升寫作能力，讀書無疑就是一種捷徑。讀書就是吸收，吸收的越多表達就越詳細、越形象。大量閱讀并且做到讀和寫結合，才能不斷地積累知識，掌握寫作的技巧和方法，把讀過的東西通過自己思路有條理地羅列出來，真正變成自己的東西。現在學校的老師都很重視學生閱讀方面的能力，但是在教學實施過程中還是有一定難度的。學生是祖國的未來和希望，學生只有具備一定的閱讀寫作水平，才能讓以后的學習道路走得更堅實。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的實施應用

1.積累

知識從來就不是一蹴而就的事情，而是需要日積月累、慢慢沉淀的。就像刺繡一樣，只有一針一針地縫好才能呈現出優美的圖案。一般來說，小學生寫作水平不強的主要原因就是生活和學習經驗較少、語言積累不夠。其實在小學階段學生的記憶力比較強，思維比較靈活。要不斷積累知識和素材，寫作的時候靈活運用學過的語言知識，這樣才能提升學生的寫作閱讀水平。同時要學習作者的寫作手法和文章的結構，而不是想到哪寫哪，文章結構隨意構成、思路混亂不清，這樣會給人一種散亂的感覺，使整篇文章顯得沒有生氣。所以文章的結構最能體現出作者的思路和邏輯思維能力。教師要引導學生看到作文題目先想清楚思路和結構，要有順序性。因此，學生要不斷豐富知識面，并且學習作者寫作的順序以及構思，把學到的知識引用到自己的作文當中去。積累是一個從量變到質變的過程，先去積累后去創造。所以教師要告訴學生多讀書，讓學生明白要想寫出好的作文，就要多多積累。

2.讓學生養成自主閱讀、寫作的習慣

只有學生有自主閱讀的意識，他們才會認識到閱讀和寫作之間的關系，才會發自肺腑地去喜歡閱讀，才會有要多讀書、多積累的深刻認識。學生只有在自主閱讀的情況下才能讀得多、讀得細，寫作才能寫得個性、寫得靈活。閱讀的過程其實就是一個改變自己、發掘自身潛能、提高自己的過程，這才是語文閱讀教學的最終目的。所以教師一定要引導學生的思維、培養學生讀寫的意識。

3.在寫作過程中實行仿寫、縮寫、隨堂寫練習

小學生的模仿能力是比較強的，其實寫作的過程就是模仿。寫作過程就是從不會寫到會寫，從寫不好到寫好，這時候教師要告訴學生“照著寫就可以”，這樣才不會扼殺學生寫作的積極性。仿寫其實就是讓學生模仿文章的結構、語言表達等，或者用相似的材料進行寫作。而縮寫就是讀完一篇文章，用簡短的語言概括出來文章的中心思想或者主旨。隨堂寫，教師在課堂上可以即興給出一段材料。這樣學生的思維才不會受到限制，也就是說，教師要懂得因材施教。

4.創新教學方法，營造良好的教學氣氛

雖然我國現在創新的口號已經響徹每一所學校，但是還是有教師沒有落實到實際行動當中。教師在課堂上要讓學生用語言表達自己內心的想法，分享在閱讀中看到的人和事，并給予表揚。在講授課文的過程中，把文章交給學生閱讀，給學生更多的時間自主閱讀和學習，發現課文中存在的問題用自己的語言表達來獲取幫助。讓學生自己體會課文中的優美語句，感受作者的內心世界，把自己的心得體會寫下來。這樣的閱讀方式可以培養學生的閱讀興趣，使其感受語文課堂的樂趣，擴散學生的想象思維能力。所以，教師在語文閱讀教學過程中，要做到把課堂還給學生。

總而言之，小學語文閱讀教學中讀寫結合是至關重要的，教師應讓學生從小養成喜歡讀書的好習慣，熱愛語言文字，感受到讀書帶來的快樂，體會到中國語言文化的博大精深。在這個過程當中教師的指導是尤為重要的，教師的做法直接決定了學生對閱讀的興趣和態度，所以這就要求教師在講授的過程中一定要創造幽默的課堂教學環境，培養學生自主閱讀和寫作的意識，要求學生在閱讀過程中日積月累，多多進行寫作訓練，從而提高學生的閱讀興趣和寫作水平。

參考文獻：

[1]王安娜.小學語文閱讀與寫作淺談[J].學周刊，2018（24）：145-146.

[2]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）：57-58.

[3]康元平.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].學周刊，2016（36）：48-49.

[4]孫娟.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].安徽文學（下半月），2010（9）：203-204.

編輯 段麗君