趣味教學法在小學英語語篇教學中的運用

陳君

摘 要：在進行小學英語語篇教學過程中，教師如果一直將教學重點放在對“單詞”“語句”“文章含義”的講解之中，會讓小學生感到十分枯燥，從而降低學習效率。因此在圍繞上述問題展開教學的同時，適當地加入一些趣味的教學方法和教學活動，對更好地提升學生的英語實踐能力和對英語的學習興趣有很大的幫助。以小學英語語篇教學過程中的趣味教學手段作為出發點，通過選擇幾種較為有效的教學方法的方式，探討如何更好地提升小學英語語篇教學的整體質量。

關鍵詞：趣味教學法；小學英語；語篇；運用

在進行小學英語語篇教學過程中，對學生學習興趣的提升是提升學生學習質量的重要環節。在傳統的教學過程中，教師往往喜歡將教學重點放在對“單詞”“語句”“文章含義”的講解之中。這些內容固然是小學英語教學過程中的重點，但如果教學模式過于單一，即使學生能很好地掌握這些內容，也無法真正實現活學活用。為此，在進行實踐教學過程中，教師應嘗試在教學中加入更多的趣味性因素，通過開展趣味教學法的方式進行教學，讓小學英語課堂變得更加豐富多彩。

一、布置情境，讓學生在真實表演中體驗學習

長期以來，不管現代教學課堂如何變化，教室中的基本情景很難發生變化——教師站在講臺上講課，學生坐在座位上聽課的方式一直沒有動搖。這種模式會讓學生對其感到厭倦。為了更好地提升學生對英語學習的興趣，給學生營造出一種獨特的學習氛圍是一種很好的教學方式。為此，教師不妨在教學過程中結合教學內容給大家創設富有特色的情境，讓學生在情景中展開表演與互動，從而更好地提升學生對語篇內容的掌握。

比如在講授A new student（譯林版小學英語五年級上）時，當教師引導學生學完本單元的課文內容后，給學生創設了這樣一個情境：“相信大家一定對如何更好地引導一位新同學了解學校有了一定的認識了吧。下面我想請同學們上臺做一次即興表演，表演的主題也是‘A new student，表演內容不限，請同學們上臺后盡量將所學的單詞與語句表述出來。同時我會給大家創設一個真實情境，請同學們結合這一真實情境展開表演。”隨后教師請了兩位同學到臺上表演。首先教師在PPT中打出了一張校門的圖片，于是A同學說道：“Hello，Im a new student. Are you the student of this school？”B：“Yes，I am. What can I do for you？...”隨后教師又切換了幾張照片，繼續引導學生開展學習。在上述案例中，教師很好地通過情境創設的方式讓學生開展互動。通過這種方式進行教學，不僅能讓學生不斷體驗真實英語場景，增強口語表述能力，同時還具有很強的趣味性，因此深受學生的喜愛，是一個很好的教學案例。

二、開展游戲，讓學生在趣味游戲中鞏固學習

游戲法是提升學生學習興趣最直接的一種方法，作為教師可以圍繞教學內容開展一個趣味性、實踐性都很強的游戲，讓全班同學都能融入游戲之中。通過這種方式進行教學，不僅能讓學生在反復的游戲過程中提升自己的英語水平，還能讓學生在游戲中鞏固自己的學習能力，因此是一種很有效的教學方法。

比如在講授My e-friend（譯林版小學英語五年級上）時，教師在上課時給大家布置了這樣一個游戲：“請八位同學上臺來做一個游戲，其中四位同學一人抽取一張紙條，紙條中書寫著另外四位同學中任意一個人的名字。也就是說，只有抽紙條的同學知道自己選的是誰。隨后請抽紙條的同學給對方寫一句話，并放在對方同學的面前。在整個過程中，另外四位同學是要閉眼的。隨后請這四位同學拿起身邊的紙條，閱讀其中的文字后并嘗試猜測出是誰給你寫的紙條。游戲規則：（1）寫紙條時不能出現雙方的名字；（2）紙條內容必須是英文，且需要是課文中的內容；（3）可以在英文中加入一些暗示，讓對方猜出紙條的書寫者；（4）最先猜對寫紙條的人的同學將獲得最后的勝利。”這一游戲本身具有很強的趣味性，學生十分愿意參與。

三、分組活動，讓學生在實踐活動中活學活用

最后一種趣味教學方法是分組活動法。小學生本身具有很強的合作欲望和競爭意識，當他們“單打獨斗”時，他們可能對自己的勝負并不是很在乎，但一旦加入到一個團隊之中，學生就會對自己的團隊有更強的獲勝欲望。教師不妨抓住學生的這一特點開展教學，從多種角度出發，開展一些趣味的小組活動，從而引導學生在大量的實踐活動中提升自己的學習效率。

比如在講授At Christmas（譯林版小學英語五年級上）時，教師給學生安排了這樣一個趣味的分組活動：“What do you do at Christmas”。教師對學生說道：“圣誕節馬上就要到了，以前大家都是怎么過圣誕節的？今年你們又打算如何過圣誕節？請大家自由分組，并自由制作一些圣誕節的相關物品。下節課我們將把教室改裝為5個板塊，每個板塊由一個小組負責裝扮。大家可以將小組中最喜歡的圣誕風格呈現出來。然后我們會組織其他小組同學到板塊中參觀和交流。”通過這種方式進行教學，由于活動本身具有很強的操作性和趣味性，因此深受學生的喜愛。同時將單詞、語句融入動手實踐之中，也能很好地起到活學活用的目標。

總之，在進行小學英語語篇教學過程中，教師在圍繞“單詞”“語句”“文章含義”這些內容進行講解的同時，一定要將趣味教學法融入其中，通過各種方式提升學生對英語學習的興趣，才能更好地提升學生的真實學習能力。為了更好地達到這一點，教師應嘗試從布置情景，讓學生在真實表演中體驗學習；開展游戲，讓學生在趣味游戲中鞏固學習；分組活動，讓學生在實踐活動中活學活用等角度出發，讓每一位學生都能夠在趣味實踐活動中增強自己的能力，以更好地達到既定的教學目標。

參考文獻：

[1]鄭珊珊.淺談趣味教學法在小學英語教學中的運用[J].校園英語，2017（8）.

[2]彭靜.趣味教學法在小學英語教學中的運用研究[J].教師，2013（2）.

編輯 郭小琴