基于翻轉課堂的建設工程監理實務課程教學改革

張志剛

【摘要】翻轉課堂模式正在全面融入現階段的高職教學課堂，而與之有關的課堂教學流程也呈現轉型的趨向。在高職現有的學科體系中，建設工程監理構成了其中很關鍵的學科。因此在教學改革中，應當關注該學科的實務性課程的日常教學，通過全面滲透翻轉課堂的手段與措施來優化教學。

【關鍵詞】翻轉課堂 建設工程監理實務 課程教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0225-02

建設工程監理實務課程本身具備突顯的實踐特征，這是由于其與工程建設實踐之間具備密不可分的內在聯系。近些年來，高職院校針對該類課程日益增強了涉及到的實務教學要求，同時也在探求適用于翻轉課堂新模式的教學改革。與傳統的實務課程模式對比，翻轉課堂在客觀上更加有助于激發學習興趣，同時也緊密銜接了工程監理實踐以及該學科的教學原理。

一、針對建設工程監理實務課程全面引進翻轉課堂的基本思路

《建設工程監理實務》課程的主要任務是讓學生掌握工程建設監理主要理論與相關實務操作，熟悉并掌握建設工程的質量、投資和工期控制，了解建設合同履行監督及安全管理。

課程全面引進翻轉課堂教學模式，首先是強調事前的控制。具體在教學實踐中，讓學生自主學習如何尋找問題。比如：關于工程建設有必要核驗各類建材能夠達到的材料基本質量，如果察覺到其中某些建材尚未達到相應的規格或者材料質量，那么不應準許其運送入場。

其次是學習和體會全面管控關鍵性工程環節。該課程的側重點應當落實于最根本的目標控制，其中核心為質量、安全。在涉及到建設主體工程時，針對隱蔽性較強的特殊工程部位有必要反復予以核驗，而不能只依靠事后再去對其進行核驗；同時，針對多種多樣的隱蔽部位，有必要增強全方位的巡視。

第三是做好細節監管。從當前現狀來看，關于工程建設監理應當突顯全方位的落實，對于細節性的特殊工程部位有必要做好監管。然而，現實中往往習慣于忽視施工細節。但是實質上如果沒能關注工程細節監管，則會埋下深層次的工程建設風險或者施工安全隱患。

二、探析課程教改要點

翻轉課堂具備的核心與關鍵點在于借助信息化手段來輔助開展自主探究，確保將學生置于整個課堂中的主體位置。與此同時，運用翻轉課堂還應當包含多層次的師生互動，師生有必要著眼于理論聯系實際密切進行配合，從而創造了愉悅并且輕松的整體課堂氛圍。因此，高職院校針對翻轉課堂正在著眼于全面予以引進的同時，也在致力于更新現有的翻轉課堂模式。

具體在教學實踐中，關于《建設工程監理實務》課程靈活運用翻轉課堂教學模式，體現為如下的關鍵點：

1.整合現有的高職課堂資源

對于網教平臺來講，關鍵在于搭設必要的師生互動橋梁。因此，在客觀上就要整合當前現存的課堂資源，特別是引導學生參與整合。運用既有的網教平臺能夠用來傳輸信息并且承載各種網絡資源。與此同時，運用上述平臺也有助于集合資料知識以及消息情報。與傳統模式的網絡平臺進行對比，經實務性課程整合的網教平臺除體現為多樣化的信息特征外，也涉及到較快的教學信息傳播以及較多的網絡信息總數。在目前看來，在致力于全面引進網教平臺的同時，更應簡化教學流程、減少綜合性的網絡教學成本。

2.激發學生自主意識

從客觀上來講，現代遠程教育必須依賴于網教載體，因此有必要創建開放式更強的新型教學模式。在當前網絡教學盛行的大環境下，基于翻轉課堂的實務性課程教學模式有助于激發學習自主性，也更符合現階段翻轉課堂的宗旨。具體在教學實踐中，圍繞“三控三管一協調”的課程核心，引導學生搜索和設置必要的網教資源和情景案例。師生共同運用網教資源來實現全方位的互動與配合。依照因材施教的宗旨與思路來激發學習自主性。

3.師生之間密切進行配合

在全面實現多層次的師生配合前提下，教師有必要全過程的實務課程教學中滲透翻轉課堂模式。通過師生配合，學生就能真切感受到工程監理實務中蘊含的趣味性，從而發自內心喜愛學習該學科。與此同時，教師還需妥善引導同學們大膽予以探究，在激發自主性的基礎上也要拉近師生距離。由此可見，師生配合構成了翻轉課堂得以順利施行的前提，對此應當予以關注。

對于整個建設工程來講，工程監理應當體現為全程性監管。而監理實務課程旨在將崗位工作內容具體化地讓學生在學習階段有一個系統、全面、著實的認知。截至目前，多數高職院校都已意識到實務課程教改的必要性，因此也在探求適用于監理實務性課程的教學模式。但不應忽視，高職院校當前施行的翻轉課堂模式仍然表現為有待改進之處。因此，針對建設工程監理有關的實務教學仍需致力于歸納經驗、因地制宜引進翻轉課堂的教學思路。

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