基于核心素養視角下低齡段小學語文教學策略的研究

楊志芳

【摘要】在小學語文的授課過程中，學生的核心素養是教學改革持續推進和開展形勢下提出的關鍵教學觀念。所以，在小學語文的授課過程中，教師要根據鍛煉學生核心素養的理念去進行小學語文課程教學的改革。在此過程中，進一步思索，持續研究和創造出高效的教學授課方法，真正鍛煉學生的語文學科的思維能力，進而使得核心素養得到提升。

【關鍵詞】小學語文 核心素養 鍛煉 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0168-02

引言

核心素養的鍛煉可以讓同學擁有很強的綜合能力和實踐水平，能夠更好地應對社會發展的要求，有助于其自身的成長和進步提升。語文核心素養指的是學生擁有一定的語文知識儲備的前提下，能夠良好高效地運用語文思想方式對日常生活中的問題進行理解和剖析，進一步解決在生活中遇到的問題的素養。這個過程中，不但鍛煉了同學的學習思維，還訓練了其思考的精神和實際運用能力。文章以提升學生核心素養為目的，對老師的教育教學方式進行探究和分析。

一、增強對核心素養觀念的科普和提倡，更新教師的授課理念

在小學語文的實際教學授課過程中，讓其明白核心素養的重大意義和對同學的學習成長的關鍵作用[1]。只有這樣，才能夠讓教師從心底理解并接受核心素養這個教學授課理念，進一步更新其教學思維和觀念。在此基礎上，教師對于以核心素養為基礎的教學授課方式的剖析和探索也就是有感而發、一脈相承的事情了。在這個階段，對教師的教學授課工作有以下幾點要求：第一，探究適合學生的實際學習水平與基本學習條件的教學授課模式；第二，逐漸提升教學授課的質量和水平，并且總結原來教學授課模式中的經驗與不足；第三，把教學授課經驗與創新的授課模式高效地聯系起來，以更新數學的教學授課理念。

二、開展研究式教學授課，增強學生的思考能力

在小學語文的教學授課過程中，教師可以采取研究式的教學授課形式，鍛煉學生的研究精神和探索能力，進而提高其語文的核心素養。

例如，在講授部編教材一年級語文“拼音”相關知識時，由于同學們已經掌握了聲母和韻母的發聲和拼讀規則，所以，教師可以讓同學們去自主研究分析“整體認讀音節”的發音方法和拼讀規則，通過選取一些含有整體認讀音節的詞語，讓學生自主學習和分析，使學生可以根據知識的類比尋找規律，加深學習印象[2]。通過這種教學授課方式，能夠引起學生的學習熱情和探索興趣、研究興趣，提高學生的語文知識研究能力，進一步促使核心素養得到提升。

三、增強對學生的語文知識敏捷度，鍛煉學生語文意識

在小學語文的教學授課中，應當通過把語文的學習和相關的知識密切結合起來的形式，讓學生從更多實例理解和感悟。在這個過程中，逐漸增強了學生對語文知識的敏捷度，使其可以準確地提煉語文信息，合理使用相關的知識和思想方法，同時也鍛煉了學生的語文意識和對語文知識思考運用能力，這也是語文學科核心素養提升一大表現。

例如，在進行部編教材小學語文一年級“語文天地”相關板塊時，由于這部分知識是與漢字的偏旁部首構成相關的，比如“口+少=吵”“月+半=胖”等，教師可以讓同學們去搜尋相關的漢字，進行舉例。這樣一來，同學們不僅學習了相關的漢字構成知識，而且對漢字的實際含義有了更深的理解。

四、老師引導同學養成科學學習習慣，自主學習

在語文的學習在做到預習、學習、復習基礎上，教師要引導同學建立學習系統，通過認真的學習，提升自身的知識水平。與此同時，也要以自身的興趣為關注點對語文知識進行探索，同時要對學習時間進行合理的安排，做到各科均衡的學習。基于上述要求，需要引導學生做到以下幾點：第一，課前預習課本內容。這樣同學們就會對本節課將要學習的知識有一個初步的了解，在上課時會帶著問題去聽講，對問題進行思考，提升學習效果。第二，及時進行復習。在復習時，會對知識建立一定的體系，讓知識在腦海中的邏輯性更強，增強對所學知識的感悟和運用。第三，養成科學的學習習慣。在語文學習過程中首先需要激發熱情，進而才能進行自主學習。與此同時，不斷地進行思維訓練，形成科學的學習習慣。

結束語

總之，在課程改革對核心素養的規定之下，在小學語文的教學授課的過程中，教師要主動思考和不斷分析核心素養的含義，理解其重要性，進一步更新自身的教學授課思維和觀念。在此基礎上，教師要通過研究分析，創造和更新教學授課方式，在教授學生課本知識的同時，增強對學生綜合能力的鍛煉，實現學生的全方位進步。

參考文獻：

[1]遲群.小學低年級教學初探[J].文化創新比較研究，2018（07）：191+193.

[2]梁麗萍.基于核心素養的小學語文綜合性學習教學策略研究[D].淮北師范大學，2018.