職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的興趣培養(yǎng)

李漢彪

【摘要】職業(yè)中學(xué)的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在語文教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用互動式教學(xué)、設(shè)計問題情境、創(chuàng)造想象空間等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實用性得以發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】職中 語文 互動 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0131-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”由此可見，興趣是推動積極思維的內(nèi)在動力。

“興趣是最好的動力！”相信這是每一個教育工作者都深知的道理。但在實際的教學(xué)實踐中，令人尷尬的是——本應(yīng)是最具有魅力的語文課，長期以來卻不受學(xué)生歡迎。那這種尷尬處境是怎樣形成的呢？我們應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？相信這是每一個職業(yè)高中語文教師都在思索的問題，下面我來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)興趣

在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地唱“獨角戲”，而下面往往會睡倒一大片，各做各的事，甚至“光明正大地聊天。究其原因，我認(rèn)為是缺少足夠的師生互動。在這一點，我深有感觸，因此在《荷塘月色》的教學(xué)中，我一改以往的教風(fēng)，一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在通讀課文后，想想文中描寫了幾幅畫面，再自行給它們命名，寫在事先準(zhǔn)備好的紙片上。愛好美術(shù)的學(xué)生還可以畫出它們的畫面，同學(xué)們聽后立刻改變了往日的懶散，會都行動起來，畫的畫，寫的寫，有的還互相討論爭執(zhí)，發(fā)表不同看法意見。幾分鐘后，收上紙片和學(xué)生一起進行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨到之處，指出其中的不足，并且表揚的幾位命名有創(chuàng)意和圖畫非常美的同學(xué)。最后定下大家認(rèn)為都滿意的名稱。一節(jié)課下來學(xué)生全都動起手來，老師心里也有一種說不出的輕松。學(xué)生既收獲了知識，又得到了自己動手的滿足感，感受到了自己的能力，提高了他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計問題情境、引發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思、思源于疑”，學(xué)生有疑問才會進一步思考問題，才能主動地探求知識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在平時的教學(xué)中，針對不同的課文我都精心設(shè)計了導(dǎo)語，進出問題，讓課堂有個良好開端。比如：《松樹的風(fēng)格》可以問：“大家見過松樹嗎？”，學(xué)生回答“見過”。那么我會說：“松樹是一種植物，它有哪些特征，怎么會具有人的品格呢？”引出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由過去的機械接受轉(zhuǎn)向主動的探索，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是成功的一半，有了一個好的開端，集中了學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中，仍然要不斷設(shè)計問題情境，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。恰當(dāng)?shù)倪\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

三、創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育家托蘭斯提倡的教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。在講授臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生想象每節(jié)詩中腦海里映現(xiàn)出的畫面，學(xué)生的發(fā)散思維被充分調(diào)動起來，幾乎每一名同學(xué)的想象都各不相同，但都很成功。其中一名同學(xué)是這樣想象第三幅畫面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回家的路上，但他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親的墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。”畫面生動、形象，讓人有身臨其境，為之悲傷不已的遺憾。

學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不但充分發(fā)揮了他們的發(fā)散思維，更促進了他們自覺的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)動力。

四、增加課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣

如果說課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文情趣的主陣地，那么豐富多彩的語文活動就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣形成的催化劑。

語文老師都知道，學(xué)習(xí)語文，不僅要向書本學(xué)習(xí)，更重要的是要向生活學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。因此，我們每位教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，走出校門。指導(dǎo)他們在課外多閱讀、多寫作。

總之，語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺地去閱讀、探索和鉆研，我們的語文課堂才能更有活力，更有生機。